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语文教学应如何培养学生的创新能力
作者：李春立
来源：《读与写·下旬刊》2013年第02期
摘要：如何培养学生的创新能力？现结合自身的教学实践略作探讨。在情趣中萌生意识，在质疑中激起涟漪，在比较中产生火花， 在假设中扩展认识， 在想象中开达心思，在品味中悟出新意等，总之，在教学中，教师要千方百计创设富有创新思维的情景与氛围，激发学生创造的勇气和信心，从而进一步发展学生创造思维的潜力。
关键词：萌生意识；激起涟漪；产生火花；扩展认识；开达心思
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0084-01
小学语文教学的凭借是图文式教材，生动形象、内涵丰富，在知识的广度和深度上具有独特的优势；另外，教学对象是思想灵动、活泼可爱的孩子，“童言无忌”赋予他们独特的表现力。正是这两种独特性，为在小学语文教学中发展学生的创造性思维提供了可行性。创新教学的目的是培养学生的创新意识及创新能力，其核心是发展学生创造性思维。不同的教材，不同的对象都有不同的教学和培养方式。如何培养学生的创新能力？现结合自身的教学实践略作探讨。
“学起于思，思源于疑”。只有鼓励学生质疑，学生才能有所思、有所学。教师的任务是教学生\做学问\，而不是“做学答”，是让学生主动求学，而不是被动接受。否则，学生只是容器，大脑中思潮风平浪静，毫无跌宕起伏之势，思维不灵动，能力何来长进？
古人云：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”教学中，教师要给学生机会，引导学生从批判的角度质疑，激起他们心海片片涟漪。如教《大森林的主人》一课，有的学生提出：猎人虽然能在困境中想出办法，克服困难，但他任意捕杀野生动物，又在森林中生火，对生态环境极为有害。因此。他不能被誉为大森林中的主人。这种不信书，不信师的敢想敢说的批判精神，正是创造精神的一大体现，教师要给予呵护和疏导。
应该看到，不断发现问题、提出问题是一种思维活跃的表现，是勤于动脑、善于思考的表现。在质疑中激起涟漪，质疑作为引发学生思维活动的有效的刺激物，教师要在教学活动中，扣准时机，合理使用。
其次，在情趣中萌生意识，心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力，是激发学生好奇心、求知欲的有力因素，是哺育创新意识的源头。
教学中，教师要借助一切有效的手段，创设情调和趣味，从外部刺激和内部感化两方面激发学生的好奇心、求知欲。如让学生理解“弯弯的月儿，小小的船”是描写月儿还是小船。教师