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我国公众科学素养近十年发展情况和与发达国家对比情况
一个国家的公众科学素质是衡量该国科技水平的重要标志之一。我国第八次公民科学素质调查显示，2010年，全国公民具备基本科学素质的比例为3．27％，远低于欧盟、美、日、加拿大等地区。美国在2000年时，公众达到基本科学素养水平的比例已经高达17％。我国公众的科学素质总体偏低。但是，总的来说我国公众的科学素养还是呈逐年递增的趋势。
《科学和工程学指标(2006年)》(Science＆EngineeringIndicators．2006)对中国(2001年)、美国(2004年)、韩国(2004年)、日本(2001年)、马来西亚(2000年)、欧盟(2005年)、俄罗斯(2003年)的调查结果进行了国际比较唧。参与比较的调查均采用“科学技术的术语和概念的理解、对科学方法的理解、对科学对社会影响的理解”这个三维指标．科学素养调查问卷项目和问题基本一致。
《科学和工程学指标(2006年)》表明，在美国，科学知识与接受正规教育时问、经济收入水平、接受过科学和数学教育课程多少直接相关。另外，年纪越轻、家庭中孩子越少的人，科学素养水平越高。
男性比女性科学素养水平更高，2004年男性科学素养水平为65％，女性为55％。中国1996年、2001年、2003年的调查结果，反映出同样的趋势和各个变量的直接相关性。其中，受教育程度-5科学素养水平直接相关而且趋势明显．男性高于女性．城市公民明显高于农村公民，年纪越轻科学素养水平越高。《科学和工程学指标(2006年)》数据显示，由于教育程度和文化属性的差异而导致的科学素养水平的差异十分明显四。中国公众在需要经过正规教育才能习得的知识方面水平较低。例如。中国公众知道“激光是通过汇聚声波工作”是错误的比例仅为16％．远低于美国(42％)、欧盟(47％)、马来西亚(34％)、韩国(31％)、日本(28％)和俄罗斯(24％)。在“宇宙产生于大爆炸”在“宇宙产生于大爆炸”(17％)、。地球中心非常热”(39％)、“电子比原子小”(24％)等知识的了解程度上，中国都低于参与比较的国家。但是，在“人类从早期动物进化而来”的理解上，中国公众的正确率却达到70％。这个数字仅低于日本(78％)，与欧盟(70％)持平．却高于俄罗斯(44％)、美国(44％)、韩国(64％)和马来西亚(61％)翻。这一调查结果表明。中国的特定文化形态对公众对科学技术的认识有影响。
另外，不同的年龄层次的科学素养也呈现出不同的数据比例。2001年进行的“中国公众科学素养调查”．对中国、欧盟、美国、日本、加拿大不同年龄段科学素养人群分布进行了统计和分析【4】。从图1可看出，中国公众科学素养在年龄上的起伏比欧美国家、日本的变
化
大
．
日
本
和
欧
盟
的
变
化
最
小
。
中国青少年的科学素养水平很高。但在接近30岁时却急剧下降，在40岁以后呈逐步下降的趋势。中国正规教育阶段的学生的知识水平很高，但是一旦毕业或者从事工作以后．科学素养水平却下降很快。这说明。中国的知识性社会还远未建成。而知识社会的建设不仅需要国家的提倡，更重要的是非正规教育的加强。
回顾过往十年，我国对公众科学素养的研究，科学素养只是公众
理解科学的一个组成部分。测试公众素养的目的是为了了解公众的态度服务。中国的科学素养概念的形成过程应该与发达国家有所不同。西方国家最早开始了工业革命，导致人们对于科学的认识主要是从技术方面先引发起一系列的讨论，而中国在新中国成立之前一直都是封建的农业国家，对科学素养的认识是确定了建设小康社会的任务和目标，而意识到认得素质在达到这个目标时将起重要作用，同时感受到了封建迷信思想根深蒂固的影响对建立科学世界观将产生负面影响。
但是，我们也了解到，中国的文化、历史。经济、政治制度不同于西方国家、公众对科学的认识与西方国家不同。若仅通过国外涉及的科学素养指标来测试中国人，其结果不一定准确。
在过去的10年，中国在公众对科学素养的提高取得了一定成绩，但是我们的前面还有很长的路要走。