发布时间 : 星期日 文章人教版六年级数学下册优质教学设计 折扣教案 - 图文更新完毕开始阅读f68b90fa001ca300a6c30c22590102020640f21d
《折扣》
教学模式介绍：
核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。
核心素养教学设计的课程环节： 讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样
设计思路说明：
本节课是在学生理解百分数的意义，掌握分数四则混合运算，能用分数四则运算解决实际问题，会解决一般性的实际问题的基础上进行教学的。教学开始，充分应用多媒体课件，以课本主题图引入新课；教学中，通过多处实例，结合学生生活经验，在展示与交流中加深对折扣的认识，让学生掌握基本的打折扣问题的解决方法。
一、讲什么
1．教学内容
（1）概念原理：折扣的概念，打折的含义； （2）思想方法：知识迁移、比较、推理； （3）能力素养：数学化。
2．内容解析：
在前面的学习中学生认识了百分数，并且在生活中已经对“打折”有了一定的认识，也积累了一定的经验。学生对折扣的认识并不陌生，许多学生已经对折扣有了初步的认识。
本课是《百分数（二）》这一单元的起始课，学生们将迈出学习这一单元新知识的第一步，折扣将充分利用生活经验帮助学生进一步体会百分数与分数间的内在联系，使学生进一步了解百分数在生活中的具体应用。
二、为何讲
1
1、教学目标：
（1）使学生理解“打折”的含义，理解原价、现价与折扣之间的关系，能独立解决生
活中的折扣问题。
（2）使学生在解决折扣问题的过程中，培养观察、分析、推理、概括的能力。 （3）使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数
学的意识。
2、目标解析：
（1）通过具体的生活情景使学生认识“打折”，理解折扣的意义，掌握折扣和百分数之
间的关系。
（2）学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 （3）让学生感受百分数与生活的密切联系，培养学生全面思考、理性消费的好品质。 【教学重点】理解折扣的含义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。
三、怎样讲 （一）教学准备
1、教学问题：
（1）虽然学生在前面已经认识了百分数，并且在日常生活中已经接触了一些“打折”，
有了初步认识折扣的基础。但是，开始学习这一节课的内容还是不容易接受和理解。
（2）学生对折扣和百分数的关系还不能理解。
【教学难点】合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
2、教学支持条件：
（1）学生在学习本节课的内容之前，在日常生活中已经接触了一些打折的生活情境，
有了初步认识折扣的基础，为这节课的学习打下了基础。 （2）科大讯飞“智慧课堂”，PowerPoint多媒体投影。
（二）教学过程
引入新课
2
【问题1】 打折是商家常用的手段，是一个商业用语，打折是什么意思呢？比如说打“五折”，你怎么理解？
设计意图：通过课前参与，激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，了解一些常见的优惠方式。
预设师生活动：（1）教师引导学生观察图片，说出图中内容。 （2）教师引出课题并板书：折扣。 自主探究
【问题2】什么叫折扣？
设计意图：让学生明确折扣的意义并且理解折扣与百分数的关系。 预设师生活动：（1）让学生自学课本有关内容。 （2）组织学生们分组讨论，交流汇报。
预设：①商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。打折就表示十分之几，也就是百分之几十。
②它表示的是一种关系，就是现在按原价的十分之几或者百分之几销售。
3
【问题3】根据上图中（教材第8页主题图）思考问题： （1）“九折”是什么意思？ （2）“八五折”又是什么意思呢？
设计意图：让学生进一步理解折扣与百分数的关系，并且能够正确地把折扣转化成百分数。 预设师生活动：（1）先让学生以小组为单位共同讨论，然后教师找各个小组的代表进行回答，并共同完成。
（2）全班同学汇报交流，教师总结：打九折出售，就是按原价的90%出售；八五折就是原价的85%。
教师出示教材第8页的主题图。
【问题4】 （1）自行车原价180元，现八五折出售。 买这辆自行车用了多少钱呢？ 该用乘法计算还是除法计算？
（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
4