发布时间 : 星期六 文章小学语文《寻趣对联》校本课程纲要设计更新完毕开始阅读f48b07aeac51f01dc281e53a580216fc710a5335
《寻趣对联》校本课程纲要设计
课程名称：《寻趣对联》 授课对象：四、五、六年级学生 授课时间：周二下午两节课 课程资源：
临沂市是一块历史文化底蕴深厚的土地。几十万年前的沂河两岸就活动着人类祖先的足迹，临沂古城已有2400多年的历史。临沂还是一代名相诸葛亮、书圣王羲之、书法家颜真卿、算圣刘洪，以及曾子、匡衡、王祥等的故乡。他们灿若星辰，光照千秋，折射着沂蒙大地人杰地灵、钟灵毓秀的光辉。依托灿烂历史文化，临沂已成功举办了书圣文化节，诸葛亮文化旅游节、楹联文化节等大型文化活动。如今的小学生对于这一传统的楹联文学形式却是知之甚少，为了让孩子们从小就受到楹联文化的熏陶浸润，充分领略楹联的文学魅力，吟联作对。乘着这股文化春风，我决定开发《寻趣对联》校本课程，让对联这种独特的文学形式后继有人，让对联根植群众，服务群众，繁荣祖国传统文化。
课程理念：
校本课程的开发应体现当地的文化，具有校本性。对联是中国优秀的传统文化之一，也是中国独有的文学形式，是令人既获得欣赏乐趣，又受到启迪教育的一种群众性的汉语文学艺术，是建设精神文明和促进社会和谐不可缺少的一大财富。对联具有极高的文学价值、艺术价值、科研价值，又具有一定的史学价值和实用价值。因此，可以通过校本课程的开发来突出校园文化的特色，把学校办成浓郁的“书香校园”。
1、《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，
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引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能，养成良好的学习习惯。”。对联的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。
2、校本课程要依靠学校、服务学校、植根于学校。
3、校本课程开发，要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。 4、对联校本课程的开发是教师学生共同发展的需求。学生在生活实践中体验并实践多元化的、趣味性的对联学习方式。
5、开发《寻趣对联》校本课程，必将有力促进我校 “浓郁书香”校园文化特色的形成和深入，促进学校精神文明的建设。
6、《寻趣对联》课程集积累、背诵、撰写于一体，对于教师的专业发展、学生的自主发展和生活应用有积极的促进作用。
课程目标：
一、总目标
1、让学生认识优秀传统对联，热爱、弘扬祖国优秀传统文化。
2、提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。 2、在学习对联的过程中提高学生的实践、交流与合作、自主学习的能力。 3、关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，让学生在学习对联的过程中，获得健康的审美情趣，丰富学生生活、校园的文化生活，发展学生个性特长，促进学校精神文明的建设。
二、阶段目标
第一学段（四年级）
1、喜欢对联，有主动了解对联的愿望。 2、认识对联的由来、种类、特点。 3、掌握对联的张贴知识。
4、背诵《晨读对韵》（上）（下），共8篇16韵。
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5、了解春联。背诵春联10副、东坡书院联10副、趣味对联10副；了解对联趣事2个，并掌握趣味对联2副。
第二学段（五年级）
1、对对联有浓厚的兴趣，养成主动学习对联的习惯。
2、学习、背诵名人联、巧妙联，文艺联各8副，背诵儋州八景联8副； 3、了解对联趣事2个，并掌握趣味对联2副。
4、朗读、学习《声律发蒙》20韵，能背诵期中一些喜欢的片段。 5、懂得从多种途径搜集对联，进行探究性阅读，拓展自己的阅读面。 第三学段（六年级）
1、有初步的对联知识和简单对联的撰写能力。
2、学习、背诵居室联、行业联、喜庆联、泉井联、上学联各10副。 3、了解对联趣事2个，并掌握趣味对联2副。
4、朗读、学习《笠翁对韵》（上卷）（下卷）各15韵。能背诵期中一些喜欢的片段。
5、学习对联创作。
课程内容：
根据本课程自身的特点，共分为六个单元的学习内容： 第一单元：走进对联 1、《晨读对韵》（上）
2、对联的由来和种类；对联的基本特点；对联的张贴的方法；了解春联；活动展示。
第二单元：初识对联 1、《晨读对韵》（下）
2、东坡书院联；对联趣事；春节联；趣味对联；成果展示
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第三单元：寻趣对联 1、《声律发蒙》（上）
2、名人联；巧妙联；对联趣事；儋州八景联；活动展示。 第四单元：寻趣对联 1、《声律发蒙》（下）
2、名人联；文艺联；对联趣事；巧妙联；成果展示 第五单元：对联与生活
1、《笠翁对韵》（上）
2、居室联；行业联；对联趣事；喜庆联；活动展示 第六单元：对联与创作
1、《笠翁对韵》（下）
2、泉井联；上学联； 对联趣事；对联创作；成果展示。 课程实施建议： 一、教材编写建议
1、教学内容的选定要浅显易懂，富有情趣。要具有典范性，文质兼美，又要有文化内涵。适合学生的认知水平与年龄特征，符合学生的身心发展。
2、对联是一种讲究格律的文学形式，要指导学生了解对联基本的格律要求。 3、逐步引领学生学会吟诵对联、欣赏对联和撰写简单对联。 二、课程资源的开发与利用
1、对联课程资源包括课内学习资源和课外学习资源。景观、建筑、日常生活等都成为对联的课程的资源。
2、学校应积极创造条件努力为对联校本课程配置相应设备；还应争取社会各方面的支持。给学生创设对联学习实践的环境，开展多种形式的对联学习活动。
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