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游戏教学法
在中小学信息技术课的教学过程中，我们经常会发现部分学生不去做老师布置的上机练习，而是偷偷摸摸地上网玩一些小游戏，甚至还有部分学生痴迷于网络游戏。如何将游戏引入中小学信息科技教学，实现“寓教于乐”的教育思想，让学生的学习变成快乐、自愿的事情。
一、游戏教学法的概述
游戏教学法是指教师借用或自己编写健康益智的、符合教学需要的游戏软件进行信息科技教学的一种教学模式。它以激发学生对信息科技课程的学习兴趣和求知欲望，提高学生信息素养为最终目的。
游戏教学法并不是将完整的游戏单纯地在课堂中使用,而是在以信息技术教学为主线的情况下辅以游戏的某些特质，从兴趣出发，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用,学生利用猜想、观察和竞赛等形式，将娱乐性和认知性相结合，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，完成信息科技的三维教学目标。
二、游戏教学法案例：“软件系统中‘帮助’的使用”
（一）教学内容
软件系统中“帮助”的使用。 （二）设计意图
本节内容主要学会软件帮助功能的使用。通过本节课的学习,使学生对操作系统及应用软件的帮助功能有初步了解,并基本掌握软件学习的一般方法,为今后的自主学习打下夯实的基础。通过学习一种比较简单的游戏软件的“帮助”来达到引入知识、举一反三的目的,这既满足了学生的好奇心和求知欲,同时利用游戏的竞技性,激发学生的竞争欲望,从而从另一个角度强化了学生的实际操作能力。
（三）教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 1．提问:大家在平时的学习生活中如果遇到困难,通常是如何解决的? [个人研究]：列举解决问题2．教师:列举求助的办法,引出本的办法。 课:学习如何运用软件的“帮助”功教学引入 [小组讨论]：用什么办法可能解决软件应用过程中的问题。 以在最短的时间内了解游3．教师:以游戏“扫雷”为例，当戏的玩法、进入游戏? 你打开“扫雷”游戏却不知道它的玩法,你首先想到怎么办?
学生尝试与1．教师提出任务:要求学生在一分交流 钟之内阅读“帮助”中的“游戏目标”和“游戏规则”,并且复述给小组的其他同学听。 2．开始游戏:比一比,哪一组同学在一分钟之内能够挖出最多的雷,而且没有“牺牲”。 3．请最快的一组同学选派代表谈谈“扫雷”经验。 重新游戏,目标—争当扫雷英雄,比学生玩游戏 一比,哪一组的“扫雷英雄”用时最短? 操作系统“帮助”的阅读 任务一:教师引导学生利用Windows“帮助”,查找“如何使用学生讨论与帮助系统”,了解“帮助”系统的使研究，进行用方法。 知识迁移 任务二:学生自主完成利用帮助功能了解“开始”菜单中“文档”选项的作用。 在软件使用过程中获取帮助的方法。 小结 [小组活动]：阅读“游戏目标”和“游戏规则”并复述。 [小组活动]：开始游戏 个人研究：有没有办法可以比他(们)更快、更好? [小组活动]：带着游戏过程中的疑问,有针对性地阅读“帮助”,比如“其中的数字代表什么意思?”“游戏中可以采用的策略与技巧”等等。 [小组活动]：争当扫雷英雄,在“扫雷英雄榜”上留下你的大名。 [小组讨论]：“帮助”的打开有几种方法?如何优选“帮助”中的各种查找功能进行相关内容的查找? [小组研究]：利用帮助功能了解“开始”菜单中“文档”选项的作用(注意方法的优选) [小组活动]：阅读帮助系统中“入门指南:联机版”关于鼠标操作及其他基本操作部分,进一步巩固操作系统基本操作。 （四）课后反思
本节课的目的是让学生学会通过软件的“帮助”学习软件的方法,如若只是单纯地介绍如何阅读、使用帮助等等往往会觉得单调乏味,所以选用简单易学又具有代表性的扫雷游戏。由于游戏的竞技性和趣味性,容易使本来枯燥、沉闷的课堂变得生动、活泼,激发学生的学习兴趣;然而边玩边学,学生的情绪容易被竞技欲望带动,沉迷于游戏本身,从而减弱本节本来的学习目的。这就要求教师在教学的过程中把握本课的教学目的与重点,控制游戏部分的度,且注意从正面引导学生。
三、游戏教学法中游戏的作用
在信息科技学科教学中，教师通过游戏能提高信息技术的课堂效率，“游戏教学法”中游戏的具体作用如下。
1．通过游戏进行教学内容的导入
用有趣的游戏导入课程的学习，能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。教师可根据学生的心理特征，利用多媒体计算机精心设计形式多样、新颖、有趣，学生喜闻乐见的各种教学游戏，从而使学生一开始就
进入最佳的学习状态。
例如：《设计缤纷的图形》 教师活动 学生活动 教学意图 （1）小组讨（1）出示两幅七巧板实物模具，请每组讨以玩“七巧板”论，推选代表论后推选代表上台来拼搭组合图形。（对游戏导入新课，上台组合图形象生动、有创意图形进行鼓励） 激发学生学习兴形。 （2）教师加入游戏，利用实物七巧板组合趣，提高学生对（2）学生自由一幅奥运运动项目。提问：请同学猜猜是图形的搭配能力举手回答问哪项奥运比赛项目？ 及审美能力。 题。 （3）出示ppt，展示更多的利用七巧板组合出的奥运项目内容、图形，针对其中三个图形，要求学生认一认。 （4）根据学生的回答，教师：这些项目可引导学生结合已不是老师用黑板上的模具拼出来的，而是（3）小组讨经学过的技能来在word中利用自选图形拼出的，大家觉得论，认图形。 学习探究新的知漂亮吗，想不想也在word中试一试呢？ 识。 （5）引导学生打开桌面上名为“七巧板”的word文档，利用文档中可移动的七巧板，尝试组合一个奥运项目图案。 2．通过游戏训练学生信息技术的技能
培养学生的信息技术技能是中小学信息科技学科教学的主要任务之一。学完新知识之后，学生对教学内容有了一定的了解和掌握，这时再通过生动活泼的游戏练习能巩固所学的知识，提高学生信息技术的技能，还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。
例如：三年级学生首先要掌握的就是计算机最基本的操作技能之一 ——鼠标操作。针对三年级学生的认知水平和好玩的天性，可以从游戏入手，从网上选择一些既简单又有趣的鼠标游戏，如“接宝石”、“打鼹鼠”、“拼图”、“射击”等。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作，如“接宝石”游戏主要练习鼠标的指向（移动）操作，“打鼹鼠”游戏主要练习鼠标的单击操作，“拼图”游戏主要练习鼠标的拖动操作，“射击”游戏则是练习鼠标单击右键的操作。相信在简单介绍鼠标的操作要领之后，学生都会瞪大眼睛、聚精会神地“玩”起来的，鼠标的基本操作也将在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握，并且在“玩”的过程中学生也将不断积累操作经验，很快提高操作的熟悉程度。
3．通过游戏培养学生的创新思维与发散思维
现代的许多科幻游戏都是用艺术的手段创设一个光怪陆离的世界、一个虚拟的环境，让游戏者运用自己所学的知识创造性地解决游戏中问题。如果科幻情景能和信息科技教学内容协调，那么游戏教学法将会散发神奇的魅力。
4．通过游戏竞赛促进学生的协作精神与竞赛意识
学生具有爱玩、好胜心强的天性。在教学过程中，教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己
闪光的一面。
例如，在教完一个知识点，学生也掌握了新知识点后，安排了一场“擂台赛”。挑选一位同学当擂主，让他演示该知识点的操作方法，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把该知识点牢牢地掌握下来。 四、游戏教学法的实施步骤
1．激发兴趣，告知任务目标
这个环节不仅是对游戏的简单介绍，也是对教学目的和要求的简述(若游戏有故事情节，教师还需简单介绍情节)。
2．帮助学生理解游戏规则
运用游戏的主要目的是让学生在玩游戏的过程中完成目标知识和技能的学习等，因此没有必要使得学生在探索如何玩的规则中花费更多的时间。
3．适当地演示难点
为了能使学生更快地进入游戏，教师有必要应该将游戏的难点与重点给予一定的指点与帮助。
4．指导学生练习 学生在玩游戏的时候，教师必须给予适时的指导，一方面是帮助学生解决在此过程中遇到的难题；另外一方面，引导学生如何正确地对待游戏。
5．检验学习结果，进行总结
在教学过程中，还可组织学生进行讨论，交流学习体会，解决难题；同时教师要注意提醒学生完成任务、目标。
五、游戏教学法的问题分析
在采用游戏教学法开展信息科技教学过程中，我们发现一些问题。
问题1:教师运用游戏教学法，学生反应比较热烈，但课后问及学生到底学到了什么，学生的回答比较茫然，这种教学无疑是失败的，原因是什么呢?
游戏教学法最需要注意的地方是把握好游戏性和教学性的问题，使用游戏教学法的初衷是希望借助游戏的形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，