发布时间 : 星期二 文章冀教版四年级科学下册全本教案更新完毕开始阅读f19541ff89d63186bceb19e8b8f67c1cfad6eeda
试一试吧！
（2）学生设计实验方案。（教师进行巡视指导） （3）学生分组实验，教师巡视指导。 （4）汇报实验结果。
（5）师：溶解在水中的食盐或白糖能从水中分离出来吗？课后查找资料设计分离方案。 （6）学生阅读科学在线，确定溶解于水的物质怎样分离的方法。 （7）学生用加热的方法进行实验。 （8）汇报观察结果。
（9）讨论：夏天人出汗后，为什么会在衣服上留下一些白色的东西？
（10）教师小结：像上面实验中的物体（如沙、锯末、铁粉、盐等）那样，与水混合后又能从水中分离出来，恢复到原来的样子，这种变化过程是可逆的。
3、汽水。
（1）师：气体能否像食盐那样溶解在水中，又从水中分离出来呢？ （2）师：打开汽水瓶盖，观察有什么现象？说明了什么？ （3）学生实验，汇报实验结果。
（4）教师小结：气体在一定条件下可以溶解在水中，并能从水中分离出来。 （5）教师讲解汽水的生产过程。 （6）学生描述汽水的生产过程。 （三）巩固练习：
通过本课的学习，你有哪些收获？
板书设计： 18盐到哪里去了 像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。 混合 分离 可逆
19它们发生了什么变化
教学目标：
1、能预测各种物质相互混合的结果。 2、能设计2种以上除水垢的方法。
3、能通过实验观察洗涤剂是怎样发挥去污作用的。 4、能准确记录实验现象，总结实验结果。
5、能判断某一种变化是可逆还是不可逆的变化过程。 6、能实事求是地观察、记录实验现象。 7、能从正反两个方面、辨证地去分析问题。
8、能举例说明生活中哪些变化是不可逆的，有哪些新物质生成。 9、能解释发生不可逆变化的原因。
10、能指出哪种除水垢的方法对环境污染最小。
11、能分别举例说明一些不可逆的变化过程给人们生活带来的好处以及影响。 12、能以“减少洗涤剂污染，保护环境”为主题实际一幅宣传画。 教学重难点：
重点：指导学生认识某些物体混合后的变化是不可逆的，这种变化对人们的生活带来一定的影响。 教学准备：
小苏打、醋、食油、水、洗涤剂、水泥、玻璃棒、烧杯、记录表、铁架台、酒精灯、蒸发皿、有水垢的水壶、粘有油渍的容器、彩纸、彩色笔。 课时安排：2课时 教学过程：
（一）导入新课： 师：物体混合后，还能恢复成原来的样子吗？（板书课题） （二）学习新课： 1、混合后的变化。
（1）师：如果将醋与小苏打混合后会出现什么现象？食油、水与洗涤剂混合后会出现什么现象？水泥与水混合后会出现什么现象？
（2）学生汇报猜想。
（3）学生实验，教师提示学生要明确分工。 （4）学生汇报实验结果。
（5）讨论：三个杯中的物质在变化过程中是否有新物质生成？ （6）师：试一试再将这些物质分离，让它们恢复到混合前的状态。 （7）学生设计方案验证上述猜想。
（8）教师小结：混合后不容易分离，而且很难恢复成原状的变化，是不可逆的过程。 （9）找一找生活中还有哪些变化是不可逆的？ 2、除水垢。
（1）师：用来烧水的铁壶或铝壶内，常常会生成一层厚厚的、比较坚硬的淡黄色的物质——水垢。你能用几种方法除去壶中的水垢？
（2）学生设计除垢方案。
（3）组织学生交流各自的除垢方案，比一比谁的除垢方法多而独特，并且无污染。 （4）在家长的指导下根据除垢方案，采用多种方法除去壶中的水垢，比较其效果，注意观察除垢时的变化情况。
（5）下节课组织学生展示交流各自的除水垢效果，并进行评价。 3、洗涤剂。
（1）师：课前老师布置了搜集各种洗涤剂及其产品说明书，了解了各种洗涤剂的性能和使用方法，今天我们就来用他们进行除污实验。
（2）学生实验，比较各种洗涤剂的去污效果。
（3）组织学生进行交流，描述在去污过程中洗涤剂和污物发生的变化。
（4）师：大量使用洗涤剂会给我们的生活和环境带来什么影响？如何减少不利的影响？ （5）学生汇报。
（6）师：洗涤剂在去污的同时也带来了负面影响，我们来阅读一下科学在线，了解洗衣
粉对水域的污染。
（7）学生阅读。
（8）师：在我们生活中还有哪些不可逆的变化过程给人们生活和环境带来的好处以及影响或破坏？
（9）学生汇报。
（10）教师小结：任何事物都有正反两方面的作用。 4、做个环保小卫士。
（1）师：通过这节课的学习，你有什么想法？ （2）学生汇报。
（3）师：那我们就来为环保贡献一份力量，画一幅“减少洗涤剂污染，保护环境”的宣传画。
（4）学生设计，绘画。（可采用手画，电脑设计） （5）同学之间进行交流。
（6）展示学生宣传画，并进行评价。 （三）巩固练习：
通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计：
19它们发生了什么变化 混合 不易 分离 （不可逆）
20燃烧的秘密
教学目标：
1、能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。 2、能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。 3、能用实验验证自己的假设。
4、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。 5、愿意辨证地分析问题。
6、能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。
7、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
8、能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。
9、能分别从正反两个方面各举2个以上的实例说明燃烧的利与弊。 教学重难点：
重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。 教学准备：
木片、纸板、布条、干树叶、动物毛皮、蜡烛、秸秆、铁盒、火柴、烧杯、石灰水、干布、实验记录表、各种图片。 课时安排：1课时
教学过程：
（一）导入
1、出示“火”字（CAI）。
2、提问：这是什么字？见过火吗？研究过火吗？ 3、谈话：物体燃烧会产生火，燃烧是一种常见的现象。物体燃烧时会发生什么变化？ 今天我们就来共同探寻燃烧的秘密。（板书课题：燃烧的秘密）
（二）活动
1、不同物体燃烧时的变化情况
（1）谈话：老师为同学们准备了木片、纸板、布条、干树叶、鸡毛、秸秆等物体，同学们从这些物体中选择三种进行研究。为了更科学、准确的掌握实验现象，我们要把观察到的现象记录在记录表中。（CAI） （2）谈话：同学们要对物体燃烧时火焰颜色、气味、灰烬或其它现象进行细致观察，记录员要做好记录。实验后思考这些物体在燃烧时发生了什么变化？这些变化有哪些相同和不同？同时，我们还要注意安全。（CAI）
（3）教师宣读注意事项。
（4）学生分组实验，教师巡视指导。 （5）汇报实验现象。 （6）提问：物体燃烧时发生了什么变化，不同物体燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？ （7）学生回答。
2、蜡烛燃烧后生成了什么 （1）出示蜡烛，提问：蜡烛能燃烧吗？同学们，你们认为蜡烛燃烧后生成了什么？说说你的理由。
（2）学生提出猜想。 （3）谈话：刚才同学们提出了许多假设，下面我们就用实验来验证自己的猜想是否正确。 （4）出示CAI课件，讲述实验方法。 （5）学生分组实验，填写实验记录表。 （6） 交流观察到的现象，得出结论。（板书：蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳） （7）谈话：通过对蜡烛的研究，我们讨论两个问题：（CAI） ①物体燃烧后有没有新物质生成？ ②物体燃烧后还能恢复到原来的样子吗？所以说燃烧过程是可逆的，还是不可逆的？ （8）学生讨论，回答。
（9）小结：物体燃烧后生成了新物质，燃烧过程是不可逆的。（板书：燃烧过程是不可逆的）
3、认识燃烧与生活的关系
（1）谈话：物体燃烧的不可逆性对人们的生活有什么影响，接下来我们就来认识燃烧与生活的关系。
（2）提问：谁能说说生活中人们是怎样利用燃烧的，燃烧有会带来哪些危害？ （3）学生回答。
（4）谈话：老师也收集了这方面的图片，我们来看看吧！（CAI）
（5）讲述：燃烧产生的火温度很高，可用来煮、加工制作各种物品、取暖、能冶炼金属、