发布时间 : 星期日 文章如何上好小学语文课更新完毕开始阅读f099c2d7fd0a79563c1e72c3
“讠”字旁。利用汉字特点，采取多种教法要确切讲明字义。学生对字词的含义理解越深刻，音、形、义的联系就越紧密，识记也就更加容易，所以意义识记优于机械识记。
在识字教学中，形声字形旁和会意字取义选字的特点是引导学生理解掌握意义。形声字在汉字中占有百分之八十以上，所以引导学生掌握形旁表义这一规律很重要，让学生比较“跑”和“抱”两个字时，叫两个学生先做“跑”和“抱”的动作，经过启发，使学生弄懂跑步靠脚的动作，所以用“足”，抱东西是手的运用，所以用“扌”。经过这样的引导学生很快地掌握了形旁表义的规律，也学会了利用这一规律识字。教学形近字和同音字时，根据其特点，引导学生读准音，讲清义，区别字形异同部分。然后进行组词。如“土”、“士”、“园”、“圆”在读准字音，讲清字义，区别字形的基础上组成“土地”、“战士”、“一元”、“花园”、“圆圈”等词进行比较识记。一些特殊的形近字可采用构字部件的组合记忆的方法识记，如教:“输赢”的“赢”字和“羸弱”的“羸”字时，学生难于记忆，也容易写错，教师采用构字部件组合法编顺口溜识记，“输赢”的“赢”字，构字部件的组合是:“亡、口、月、贝、凡”，而“羸弱”的“蠃”字是:“亡、口、月、羊、凡”，它们之间的区别在于“赢”是“贝”字，“蠃”字是“羊”字，学生马上就把两个字的构字部件记下来了，这样增强了记忆的兴趣。诸如此类，可以举很多的例子。 二、用部首指导学生识字
识字的方法很多种，利用部首帮助学生识字，也是可行的方法之一。
例：教“打”字，它的部首是提手旁，“打”和手的动作有关系：用手打人或抓住物体打下去，都跟手有关系，所以在不同时间教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁做部首。例：教“踢、跨、跳、跑”这几个字的部首是足字旁，在中文里，“足”是“脚”的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁做部首。学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句，学习课文和阅读课文。这种方法对后进生帮助最大。 三、生字猜谜法
识字的机械化，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，耐性力时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以编一些简单的谜面，让学生识字生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中“变无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。如“告”的谜面可以是“一口咬掉牛尾巴”。“三木不是林，是什么？请回答。”还有春的谜面“三人同日行”等等。学生在猜谜中掌握方法。增强了教学效果，也使同学们兴趣盎然，思维很活跃 四、想象法
把握重难点，反复练习，不断巩固记忆在努力提高素质教育的同时，不要忽视减轻学生负担这一中心问题，识记方式直接影响识记效率，尤其是对学生同一个识记内容，采用一种生动有趣的游戏形式进行识记，
效果就比一般的识记形式好。同时要加强形象直观，丰富感性知识，根据学生年龄小、理解能力较差的特点，应尽量采取抽象知识用形象直观接受的方法，给学生以感性认识。因此，据学生好奇心大、好胜心强的心理特点，围绕教材内容经常在课堂上开展一些竞赛性的识记游戏，如“找朋友”、“插红旗”、“争戴小红花”、“奖励小萝卜”等识记游戏等等，实践证明，活跃课堂气氛，调节学生神经活动，对识字教学乃至学生身心健康都是有利的。为了增强记忆，不断巩固记忆，教师可采用一周一听写的方法，尤其是在期中、期末考试之机，有些老师布置了一晚上写3课的生字。会写的、不会写的全部写，这样做，特别是写会写的字，浪费了学生的大量时间，加重了负担。据试验，考试前听写一遍，有重点地组词，会写的字就不用写了，不会写的再让学生写几遍，总之，会写的字占多数，差生分别指导，这样既减轻了学生课业负担，又理清了学生识记的难点，有的放矢，识记效率明显高于前者。学生掌握概念，并不是一次就可以完成的，对于所要把握的概念，听懂了，并不等于掌握了，还要看能否正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对概念的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性。因此，在识字教学中对于学生所学的生字，都要尽力给学生以充分的练习和应用的机会。
小学生的想象力较丰富，有时甚至是出乎预料的想象力，适当地让学生进行联想、不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。还能使学生的想象力得到发展。例如：教“怕”字，怕是竖心旁，跟心情有关，想象一个人心里很害怕，脸色都白了。“森”想象有很多很多大大小小
的树木，所以成了森林。“穷”“究”是学生最容易混淆的字，尽管老师一再纠正，还是有同学写错。在教学时，要让学生弄清它们的意思，启发学生联想，“穴”是一个山洞，人们困在洞里，有力使不尽，所以生活很穷。教“究”时利用“九”表声方法识字，学生就容易区别“穷”和“究”了。
总而言之，教学汉字的方法是多种多样的，根据汉字的识字规律，联系具体事物，利用形旁表意，声旁帮助读音，引导学生进行比较、想象，采用灵活多样、趣味化、举一反三、触类旁通避免机械化死记硬背的教学方法，那么学生对识字就会产生浓厚的兴趣，求知欲望也会逐渐增强，进而喜爱学习语文知识和阅读书报了。