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浅谈信息技术教学中的素质渗透
【摘 要】近几年来，在新课改下，我国在计算机教育方面制订了一系列的方针政策，中学计算机教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展了起来，响应了“计算机要从娃娃抓起！”的号召。加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学计算机教育的根本任务。 【关键词】素质教育；信息技术；个体化教学；实践教学 素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，是着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体诸方面生动活泼发展为基本特征的教育。 中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。然而，纵观我国中学计算机教育，由于这样那样的原因，中学计算机课堂教学效率低下，学生高分低能现象仍然存在，尤其缺乏动手实践能力和创造能力。一些省已经把计算机作为一门会考科目，这本来是重视计算机教育的表现，但同时也使得有些教师只能挤掉上机时间，减少上机课时，甚至拼命地出练习题，以期能在会考中取得好成绩。这是一种满堂灌、填鸭式的教学，是一种应试教学，并不是素质教育，并没有真正教会学生计算机的知识（ 学生只是暂时地接受了一些术语或知识，容易遗忘），也没有教会学生如何去操作计算机，如何去学习
新知识，这是违背开设计算机课的初衷的。那么，怎么在计算机教学中提高学生的素质呢？
一、从兴趣入手，调动学生学习积极性，使学生在愉悦中学习每一点知识、每一步操作
“兴趣是最好的老师”，学生兴趣越浓，注意力就越集中，求知欲也就越旺，知识迁移得越快，信息交流量也越大，从而达到最佳的学习状态。在教学过程中教师应抓住学生的心理特点，尽最大努力去激发学生学习的兴趣。调动学生学习的积极性、主动性、创造性 ， 让他们自主地去学习。这是学生在学习中的“主体地位”所决定的，也是教学成败的关键，也是提高学生素质的关键。一个成功的计算机教师必须具有吸收和运用计算机知识的强烈意识。但有些教师在实际教学中不注意学生兴趣的培养，使学生很快就失去了对计算机的兴趣，甚至讨厌学计算机。这样就很不利于计算机教学。 教师在教学中应抓住每一个细节培养学生兴趣。如在讲新课时就应该抓住学生的心理巧妙地引入新知识。比如我在讲windows的“多媒体”部分时，我就利用学生好表现，好奇心强的特点引入新课，“同学们，你们在上音乐课时已经会唱很多优美的歌曲了，你们有谁愿意站出来给大家唱一曲吗？”，同学们先是一愣，接着都争先恐后地举起手，接下来我又问“同学们你们想不想把你们的歌声录入电脑，并对它进行修改作为永久保存呢？”同学们一个个又惊又喜，并兴奋的大声回答：“想！”，这样学生在整个过程中注意力都非常集中，学习热情相当高，效果很不错。这样就使学生对计
算机产生了浓厚的兴趣，变得乐学、好学。 二、注意个体化教学，因人制宜
目前，计算机在我国正处于普及阶段，家庭条件较好的学生都有了自己的电脑，还有的家长精通计算机甚至是专门搞计算机软件开发的，这类学生基础就较好，有些方面甚至比教师学得还好。而条件较差的学生对计算机的了解只是通过广告，或是道听途说，几乎没有接触过电脑，对电脑有一种神秘感。这样就造成了学生计算机水平参差不齐的现象，在教学过程中就会出现“吃不饱”和“吃不了”切实的现象 ，“吃不饱”的同学很快就失去上课的兴趣，“吃不了”的同学也很快就没有了信心。所以，我们在教学过程中一定要注意个体的培养，让有基础的同学学习得更加深入，让没有基础的同学也循序渐进地从基础学起，使每个同学都学有所获。一般我在讲较综合性的课题时就很注意个体教学，如在讲到利用所学知识制作一份较完美的多媒体演示文稿时，由于这节课综合性较强，涉及面较广，学生对所学的知识掌握情况不同，个体差异较大，如果把所学的知识重复一遍，学得较好的同学可能就不爱听，而且束缚了他们的思想，如果一点不再讲可能还有一部分同学是学了后边忘了前边，就这样让他去作，可能一节课下来收获甚微。面临这种情况，我就采用的是网络教学，也就先把学的内容作面网页，把以前学过的知识都放在网上的“帮助系统”内，每一个知识点都有它的影视片断，并配有语音说明，不会的同学就点击“帮助系统”复习所学的知识，已会的同学就可以根据自己的思路设计自己的作品，