发布时间 : 星期一 文章如何在小学英语教学中进行文化意识的渗透更新完毕开始阅读ea53cf34a98271fe910ef9b3
海洋文化在小学英语教学中的渗透
1. 小学英语进行海洋文化意识渗透的必要性 1.1语言和海洋文化的关系
美国语言学家萨皮尔（Edward Sapir）在他的《语言》一书中指出：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。”语言背后的东西就是文化。文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。
语言是海洋文化的一个重要组成部分，二者是密不可分的。语言是人类历史海洋文化的结晶，它也是海洋文化的载体，承载着海洋文化的方方面面，从风俗习惯到历史宗教，从物质文明到社会制度，从价值观念到审美情趣等等。人类的知识和经验是用语言来记载，风俗、习惯、行为方式等也要用语言来描述，社会制度、价值体系、信仰、世界观等也需要用语言来表述，语言可以记录海洋文化各个层面的内容，它就像海洋文化的一面镜子，海洋文化同时也影响着语言的发展，二者互相影响、密不可分。语言基本上是一种海洋文化和社会的产品，因此它必须从海洋文化和社会的角度去理解。即语言的变化反映海洋文化的变化，同时海洋文化的发展也影响着语言的变化，二者是相互影响，密不可分的，所以语言教学必然离不开海洋文化教学。 1.2学习语言的目的
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在
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学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和海洋文化意识等素养整体发展的基础上。”有些教师认为小学英语教学内容极其有限，而中西海洋文化差异的范围又那么广泛，因此没必要把功夫花在培养学生的跨海洋文化交际能力上。其实，这种观点是极其片面的。学习语言的目的在于以它为工具进行人际交流与沟通，我们用英语这门外语交际自然涉及跨海洋文化交际。要进行跨海洋文化交际，不但要具备语言知识和语言技能，为交际提供前提，同时语言的得体性也是很重要的方面。要想运用真实、地道的英语进行恰当、得体的交际，仅靠语言知识和语言技能是远远不够的，只有具备了丰富的海洋文化知识才能使交际得以顺利进行，为成功交际提供保障。因此，在教学中必须注重对海洋文化的渗透。
1.3语言知识和语言技能
无论是语言知识还是语言技能都无法脱离海洋文化层面，单词、短语、成语、句子、语篇等各个层面都有着丰富的海洋文化内涵。 1.4所学目的与海洋文化意识的增强，促进小学生对本国海洋文化的了解。
作为中国人，不论何时何地，都是应该把自己的祖国放在心中的。只有学好了自己本国的语言，了解了本国的海洋文化，才能更好的理解外国的海洋文化，才能更好的运用外语。因此，在进行外语海洋文化的学习当中，我们应该自觉的将我国海洋文化与英语国家的海洋文化进行对比，了解两中西海洋文化的异同，加深对
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中外海洋文化的理解，培养海洋文化意识，逐步地让学生形成跨海洋文化意识。
2. 曾经的“英语海洋文化”的课堂失误 2.1顾此失彼，淡忘整体
在以往的教学中，我曾经只把目光聚焦在语言的学习和传授上，而忽略了语言背后所承载的海洋文化。学生在阅读时，常常是看了后面忘了前面，缺乏整体的把握，注意力只放在对孤立句子的理解上，纵使满纸中英文注释，可是对文章的整体意思还是不甚了解。因此，对于英语教师来说，最大的挑战不在于语言和海洋文化知识的讲解，而在于如何将语言和海洋文化融合成一个整体来讲授。
2.2违背规律，机械操作
海洋文化渗透在生活中的各个方面，人类的生存环境就是一个浩如烟海的海洋文化海洋。英语海洋文化主要是指英语国家的历史地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念、思维方式等。英语海洋文化知识的缺乏，会导致对英语现象的理解不深刻，甚至产生误解；在进行跨海洋文化交际时，往往习惯于中国海洋文化的思维，遣词不当或不得体，甚至出现语用失误，使交流受阻，影响沟通与合作。我曾经使学生将初读机械地分为:第一遍读，画出不认识的单词，借助音标把音读正确；第二遍读，画出不理解的词语和句子，联系上下文理解或讨论；第三遍读，边读边想:读了课文，你知道了什么？阅读应是一个综
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合的心智过程，美国学者W. S.格雷把阅读的心理过程分为感知、理解、反应、综合四步，这四步在每次的阅读活动中都存在，只是侧重不同。为了将课文读通读顺，让学生多读几遍本无可厚非，但像这样违反认知规律，将读的心理过程分化为几个具体的学习目标分散到每次的阅读活动中，将会妨碍学生对文章的整体把握。 3. 渗透海洋文化意识的措施
在小学英语教学中，面对刚刚接触英语的小学生，怎样才能培养学生的海洋文化交际意识，使他们能和不同背景海洋文化的人进行日常交际呢？怎样才能增加学生对异国海洋文化的认识呢？我结合PEP英语教材，在把握适用性、适度性和阶段性的前提下，通过与学生学习内容和日常生活密切相关的因素，循序渐进地渗透海洋文化意识。主要从以下六方面入手： 3.1创设环境，营造海洋文化氛围
非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。作为教师，我们要精心设臵英语课堂环境，甚至形成开放的课堂环境，把学生带出教室，使学生潜移默化地感悟多元海洋文化。 在这个环境里，逼得每个人都要用英语去交流信息，这样的“环境气候”对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。 小学生喜欢动手和游戏，因此以游戏来吸引他们，以此产生对英语的兴趣，调动学生学习的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学习和掌握语言基础知识和海洋文化背景知识，从而提高初步运
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