发布时间 : 星期二 文章《小学写字教学策略研究》课题研究总报告更新完毕开始阅读e709e4a003d276a20029bd64783e0912a2167c0a
孩子们的天性就是好玩，而且常常把老师刚讲的知识抛到九霄云外。所以，写字姿势一直没有得到很好的改善。为了改变这一现状，我们特意将写字歌粘贴在教室里，一上课或孩子写字姿势不正确时，就让孩子们读写字歌。现在，只要老师一起头，孩子们就熟练地背诵起写字歌，并马上规范自己的写字姿势，省去了老师们苦口婆心地教导，也省去了孩子们对老师反复叮咛的厌倦，更好地融入学习写字的氛围中。 ③、讲故事
孩子都喜欢听故事，因为故事总是充满趣味和魔力。他们就是在各色的故事中长大的，故事中人物的曲折经历，常常激起他们内心的共鸣。书法名家的故事也同样充满着神奇的色彩，这些故事能激发孩子们遵循名家的足迹。在老师们上写字课时，常常给孩子们讲书法名家的故事，孩子们听故事时，不但明白了写字的精神，更重要的是对写字产生了浓厚的兴趣。 ④、开展各种写字活动
常言道：活动是保证学生学写字兴趣的有利延伸，是学生乐于参与的一种学习形式，开展多样的活动，不仅能从中检测学生的写字情况，同时还能激发学生参与写字的兴趣。，因此，开展活动激发学生的写字兴趣也是非常有必要的。每学期，我们都会举办一次学生书法比赛活动。我们从普通班中每班选出5名写字较好的学生与实验班的学生一起同场竞技。经过比赛，很多孩子找到了写字的自信，尤其是实验班的学生，相比于普通班的来说，有了非常明显的优越感。但除
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了写字比赛外，我们还组织了手抄报比赛，在比赛前，我们规定了手抄报的内容必须是与写字内容有关。并且字体端正。通过这样的比赛，让学生在练习写字的同时，又能收集到不少与写字相关的信息。在不知不觉中熏陶了学生欣赏中华汉字的高尚情操。 ⑤、健全评价体系
课堂评价不但能让识字写字的课堂充满了活动，同时也能提高学生的识字写字能力。此外，情感态度、价值观也能在导向性的评价中得到不断的渲染和丰富。当然，评价的方式不能过于单调，不然就不能收到良好的效果。
A、教师评价及时，有激励性
很多老师人为评价并不是教学中的重要部分，因此，不及时甚至不对学生的回答或表现进行点评。孰不知，当孩子兴高采烈地想要用回答换来鼓励，而换来得却是老师不理睬的冷漠时，对孩子是一个不小的失落。即使下次再有表现的机会时，学生也就不那么积极了。甚至可以说，对写字提不起兴趣了。因此，及时地对学生的表现进行评价，是保持学生学习写字兴趣的有力保障。
除了评价要及时外，我们还要求老师做到评价要真诚，详细，有针对性。要从字的结构、重心、运笔等方面进行评价，这样才既能让学生明白自己写字的优缺点，又能学会评价的要领。 B、生生评价要诚恳
在经历了一段时间对汉字的学习后，对中华汉字之美又有一定理性的认识。有学生对学生的作品进行评价，能拉近学生与写字之间的
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距离，让他们认识到写好字并不遥远，自己也是一名小书法家。在学生对学生进行评价时，态度一定要诚恳，不能带有讽刺、讥笑的语言。评价时也应该从运笔、结构等方面进行，不盲目，不浮夸，只有这样的评价，才能让被评价人真心地接受。经过我们的考察，发现孩子们的评价越来越专业，越来越有味道了。 C、自我评价深剖析，理清头绪促前进
自我评价往往是很难做到的，但它的好处也是不可磨灭的。我们常说批评与自我批评，只有深入地剖析自己，才能从根本上认识不足，继而改进。
5、收集整理，反思并不断前进
每一次的活动过后，我们总要收集活动中的数据，从这些数据中，我们既看到了写字课题的希望，同时也看到了它目前存在的问题。就这样在不断的反思中，我们看到了自己不足，继而改进了自己的计划，让下一次的活动更加合理，更加科学。
我们每次活动过后，都召集课题组的老师讨论，我们要求每一位客体组的成员都要积极发言，无所不说。在大家的畅所欲言中，我们集众家之所长，看到了自己的好与坏，看到了自己的巧与拙，看到了自己的成与败。
十、完成本课题研究任务的保证措施 1、学校成立以校长为组长的课题组。
2、学校为每位教师配备了一台电脑,全部接入因特网。
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3、学校为课题组购买大量的有关书写方面的资料,图书室为课题组提供一切方便,做到随时查阅相关资料。
4、后勤部门在人力物力财力方面给予大力支持。 十一、研究成果展现
1、《小学写字教学策略研究》课堂实录2节。意在为教师提供有效写字教学的范例。
2、“小学生在横格中有效写字教学”模式““三全”展开，指导有方；率先垂范，学有榜样；勤学苦练，展示辉煌”。 3、有效写字教学论文14篇。已经获省市级奖励等级。 4、制定出了《小学写字教学策略研究》课堂教学评价表。正在试行中。
5、制定出了《益都师范附小小学生写字评价标准》。正在日常教学中试行。 十二、建议
（一）强化读写姿势，打好写字基础
写字是一项重要的基本功，是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。我们不难发现，要想把字写好，既有技能方面的要求，又有习惯方面的要求。技能方面的要求，老师们往往比较重视，如笔顺规则和间架结构、起笔收笔等等。但习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，却往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。
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