发布时间 : 星期二 文章《小学写字教学策略研究》课题研究总报告更新完毕开始阅读e709e4a003d276a20029bd64783e0912a2167c0a
充分利用教材的特点，采用先比较后练写的方法进行教学。如教卧钩和弯钩，可先让学生比较卧钩和弯钩的不同点和相同点，学生通过比较这两个笔画的相同点是起笔轻，行笔渐重，钩处稍倾，向左上方轻快钩出。不同点是运笔的速度不同，卧钩轻快，弯钩稍慢；行笔的方向不同，卧钩向右下方行笔，弯钩向下行笔，弧度大小不同，卧钩有一定的弧度，弯钩略带弧度。这样仔细加以比较，学生写字时就能胸有成竹，笔听使唤。 （3）科学地选择书写工具
书写工具的选择也有它的科学性。学生刚上一年级，驾驭书写工具的能力很弱，在书写的过程中常常出错，往往要借助橡皮更正错误。铅笔就是低年级学生的首选书写工具。特别适合一二年级学生。随着年龄的长大，书写能力的提高，到了中年级（特别是三年级）就要学会使用钢笔进行书写。虽然都是硬笔，但又各有各的特性，教师在课堂教学中要指导学生科学地选择书写工具，讲清楚各种铅笔和钢笔的不同特性，并加示范，讲解，练习，让学生体会其特性的不同。 （4）字体选择有讲究
在小学阶段，以楷书为主，特别是在一至四年级，到五六年级，可以适当地对学生进行行楷字体的练习。当然，能进行行楷练习的学生必须是在写字功底方面较高的学生。没有达到一定的写字基本功，就没有必要进行行楷的练习。 （5）练习写字有规律
以苏教版课后生字条为范字，采用：“看一看 → 描一描 → 写
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一写 → 比一比→再写一写”的方法。 （6）练习格的使用有玄机
“一二年级是基础，三年级是关键，形成能力是根本”。这是有效写字教学所遵循的原则。也就是说：一二年级重点训练好学生在米字格、田字格、方格中写字，力求把字写在格的中间；三年级让学生明白“格”的演变规律：知道“米字格”去掉对角线就是“田字格”，“田字格”去掉横中线和竖中线就是“方格”，“方格”去掉左右两条竖边线就是“横格”，“横格”去掉上下两条边线就是“无格”。 在一年级，为了使学生能把字写在格的中间，正确阅读各笔画的形态和位臵，让学生体会字的中心和重心，教学时先用米字格练习书写，之后使用田字格，至二年级就使用方格进行练习。到了三年级，《课程标准》要求学生在横格中练习写字，教师就要指导学生使用横格进行练习。这一阶段比较特殊，也是本课题研究的主要内容，这一过程也是教师“指导有方”的关键所在。此练习可持续到五年级。到了六年级，一些课堂作业本已经变成了“无格”的了，这时，教师就要对学生进行“无格”书写的训练了。在“米字格、田字格、方格”中写字要把字写在中间，在横格中写字当然也要写在横格的中间。在“无格”中写字要使每个字的中心对齐在一条横线上。学生这样长期练习，形成写字能力，是他们终生受益的一种学习，也就达到了“有效写字教学”的最终目的。 (7)欣赏提高
汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是
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有着鲜活生命的“你”“我”“他”。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。这一点，是每一位老师都要知道的。
要想从根本上提高老师们的写字水平，前提要提高老师们欣赏汉字的水平，而这样的结果不是单靠盛广雄老师的一节两节课就能根本解决的。为此，我们在学校的文化长廊中张贴了许多书法名家的作品，我们这么做，无非是想为老师和孩子们营造一个充满中华汉字浓重的文化底蕴的氛围，希望老师们能提高自己的欣赏品味，从而从根本上提高自己的写字水平。 (8)临摹名帖
如果一切的学习都只是停留在思想的活跃状态，不付诸于行动。那一切都不个能有本质上的进步。俗话说得好：只有动手操作，才能真正掌握技术。学校认为有必要加强老师们的写字联系，因此，特意拿出一笔经费，用于购买名家字帖给老师们临摹练习。而为了能让老师们持之以恒地练习写字，我们还常常组织老师们集中在一起临摹。这样既可以练习书法，又能交流写字教学中遇到的问题，可谓一举两得。
(9)比赛激趣
孩子们写字需要鼓励，教师也不例外。为了能很好地激励老师很学写字，我校会适时地组织一些教师“硬笔书法比赛活动”，即为了鼓励教师们继续书法学习外，也为了让孩子们能更进一步认识到写字美观是一件非常值得自豪的事情。当我们把老师们的作品张贴在学校
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的文化长廊中时，引来了不少孩子们的围观，他们边看边发出感叹：“我们老师的字实在是太漂亮了！”“要是我也能写出这么漂亮的字就好了！”“咱们老师真厉害！”……不难看出，老师们的字不但成了孩子们崇拜的对象，而且也成了孩子们学习的榜样。
除了能在文化长廊中看到老师们的作品，平时的作业批改、板书，都是教师们展示自己一手好字的最佳平台，为此，我们的教师要时刻注意自己的一言一行，一举一动。
(七)采用多种形式，提高学生参与其中的兴趣
歌德说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。兴趣始终是培养学生学写字的第一要义。 在课题开展期间，我们采用多种形式激发学生的写字兴趣。收到了很好的效果。
经过一段时间的教师培训后，老师们已经深谙中华汉字的形体美、风骨美、精髓美、真情美。但只有老师知道是不行的，只有让学生认识到中华汉字之美，才能让学生真正喜欢它，才能让他们更加努力地去学好它。 ①、班级板报
班级教室是学生在学校期间呆得最多的地方，它不失为开展写字课题的有利阵地。教室墙壁的前后左右都有空位，这些地方既可以展示名家的作品，还可以粘贴教师们的作品和学生的作品，很多老师还专门开辟出一块地方，专门评选每周写字之星的专栏。一张张学生的作品和名家的字放在一块，还真是难分仲伯呢。 ②、写字歌
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