发布时间 : 星期三 文章初中物理探究学习结题报告范文更新完毕开始阅读e3f0856a162ded630b1c59eef8c75fbfc77d94e9
涛、孙吉涛、崔佃波、伊晓丽、巩会洁、陈龙老师，主要负责应用研究，资料的搜集和整理等。
2）填写课题申请书，申报立项。
3）组织小组成员进行相关资料的理论性学习，提高对研究性学习的认识。 4）在理论学习的基础上，老师在平时上课和物理课外活动中的探究性学习进行收集整理。
2. 实施阶段（2011.10～2012.10）： 本阶段主要有以下几方面的工作：
1）按照课题的方案，全面启动课题的研究，并提出阶段性目标。
2）通过行动研究法和验证法， 开观摩课、建立案例和个案。各位教师之间相互听课
交流，总结物理探究学习的基本思路，培养好学生的物理探究学习兴趣，锻炼学生探究学习的能力。
3）通过文献资料法、调查研究法等方法进行收集资料确定具体的探究内容，并制定科学、合理探究过程和方法。
4）在进行了一段时间的实践之后，每位教师都有自己的心得体会和收获，因此每半个学期进行一次期中总结交流会，说出自己的想法。
5）根据中期小结，修正、调整工作计划和方案，对各部分提出一些新的任务。在中期小结后，根据各位教师的实际情况，在将工作进一步具体化，这个阶段应该是学生学习创新的阶段和总结阶段，因此必须有目的性和针对性。 6）根据修正和调整的方案，针对新的任务，再进行研究。
本阶段的主要负责人:王爱华、任瑞红
3.总结阶段（2012.10～2012.12）：反思总结，写出总结报告，迎接上级鉴定验收
本阶段主要有以下几个方面的工作： 1）完成结题报告，申请结题。 2）汇集探究学习的课堂录像。 3）集汇编学生作品。 4）全面展示课题成果 本阶段负责人：任瑞红
六、课题研究方法和措施
本课题主要的研究方法：
问卷调查法：制订调查量表(如：教师对物理探究学习教学价值的认识，学生对物理问题探究性学习的态度，学生所具备的基本知识和基本技能等)，通过调查全面了解物理实验教学的现状；
行动研究法：本课题研究与课堂教学紧密结合，是在教学中和对教学的研究，为了使研究工作有效实施，确定行动研究法为本课题的主要研究方法。具体做法是：组织实验班实验，通过实验班与对照班的比较，总结经验，优化实验方案。
理论研究法：在实验的基础上，进行理论探讨，探索探究性实验的设计、教学的途径和方法，从理论上对课题成果加以论证，形成探究性实验教学的基本原则。
总结研究法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，撰写报告论文。 保障措施：
1.学校条件：我校是一所国办寄宿制中学，是省级示范学校。自1999年创办以来，在教育教学及教育管理方面取得了令人瞩目的成绩。学校教研教改工作有专门的分管领导负责指导，为我们的课题实验提供了理论指导和实践帮助。 2.学校领导鼎力支持、直接参与是本课题顺利实施的前提和保证；
3.课题组教师的团结协作、开拓进取的精神和较强的科研能力、较高的专业素质是本课题实施的动力源泉；
4.学生的浓厚学习兴趣和家长的理解支持是本课题实施的助推器； 5.学校经济支持是本课题实施的物质保障
七、成果
1、物理探究性学习的基本程序
通常认为，物理探究学习过程包括提出问题、猜想假设、制定计划和设计实验、进行实验、收集证据、分析和论证、交流与合作七大部分组成，实施时主要有五个步骤： 1）确定实验题目
教师确定实验题目时要明确实验的目的和要求，明确评价标准。在选用实验材料、操作步骤等细节方面或做一些要求，或不做要求，让学生在相对自由的范围里进行实验。或
由学生自定题目，或由老师指定题目，无论教师指定题目还是学生自定题目都必须明确实验的目的和任务。 2）提出相关假设
假设是对实验结果的预测。它是建立在观察和以往知识、经验的基础上的，与毫无根据的臆测不同，它是可以被检验的。教师鼓励学生大胆设想、积极思考、相互交流，不要怕犯错误。 3）设计实验
根据实验目的和要求来设计实验内容和步骤。学生自己选材、确定步骤，对可能出现的各种问题进行预测，论证实验的可行性，通过实验检验假设是否成立。 4）完成实验
由学生独立操作完成实验，观察实验现象，测量记录实验数据。 5）得出结论
教师引导学生总结实验，明确实验的结论，并通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式来完成实验报告。
2、学生的探究案例：
3、在连续三届举行的山东省中学生创新实验大赛中，我校学生都取得了优异成绩，下面是在2011年获得一等奖的两个三个创新实验成果展示。 4、师生其他成果：
1）、教师论文：（略） 2）、学生论文
3）、省创新实验大赛成绩（略 4）、课堂录像：（略）
5）学生创新参赛实验录像（略） 6）、教师获奖证书（略）
八、探究性实验教学值得注意的问题
1.探究性学习中的学生有许多不可控因素影响着实验。
2.外显程度较高的物理探究性学习能力特征容易被观察到，但外显程度较低的物理探究性学习能力特质则不易掌握。
3、实验中的教师由于条件限制和各自的能力水平，对学生的了解和施评难免有一定的主观性。我们希望在今后的实验过程中，总结经验，编制一套更能体现该评价指标、可量化、 可操作的试题，更科学地让学生对其物理探究性学习能力进行自评，然后将教师的评定与学 生自评相结合，得出更为合理的指标体系。
九、课题研究存在的主要问题
在课题研究的过程中发现的主要问题
1、研究行为的理论性不明确，缺乏理论指导。
2、素材搜集不及时，过后无法弥补与研究。如：执教的研究课没有及时录制。 3、实验中存在的问题没有及时的整理记录 4、教师的实验反思总结工作做得不够。 5、缺乏与学生的沟通和交流
6、一堂优质高效的科学探究课需要时间作保障，往往40分钟的课堂上，注重了实验探究，就顾及不到学生对知识规律的应用与理解。
7、学生的科学素养和实验探究能力需要在一个较宽松和有序的环境中培养，教师在实施的过程中，有期望马上见效的欲望，在这种意识的支配下，形成了急功近利的思想，反而影响了课题实验的实施与进一步改进。
十、本课题研究过程中我们思考的问题
1、对于教师自身素质问题的思考
在探究性学习中教师的作用发生了较大的变化，教师应从知识的权威者变为学生探究的参与者、学习者与合作者，从知识的传递者变为学习的促进者、组织者和指导者、策划者、研究者，教师应从思想观念、知识结构、工作方式和行为等方面挑战自己、改变自己、充实自己和完善自己。
2、对于课时问题的思考