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规则面前人人平等例子
【篇一：规则面前人人平等例子】
这是一个游戏活动，活动开始了大半时间了。陆怡婷跑过来向我告状了：“汤雨欣一直霸占着话筒，表演唱歌，不让其他小朋友表演。我一次都没有表演到。”我跟着她来到“小舞台”。只听到汤雨欣正就这话筒：“：“大家好，我是汤雨欣，我今年七岁了。我给大家表演一个节目，啦啦啦……”她唱歌的时候声音压在喉咙里，伸着脖子听起来很难听。
正因为汤雨欣一直霸占着话筒，表演唱歌，不让其他小朋友表演。杜欣怡等不及，跑到其他区去玩了，陆怡婷跑过来告诉我。在我的印象中，好像最近汤雨欣一直玩的都是“小舞台”。细细想来，这个爱好是在一次中午饭后游戏的时候形成的。那次阳光很好，我带着小朋友在塑胶场地上玩丢手绢的游戏。我要求丢手绢要丢给不同的小朋友，让所有的小朋友都有机会丢到。汤雨欣是个能力比较弱的孩子，平时玩什么大家都很“忽视”她。这次她终于有了机会，但是她跑不快，很快就让人捉住了，于是被人推推嚷嚷的到圆圈中间表演节目。没想到，她一下子就喜欢这个游戏了，到最后就一直站在圆圈中不停地表演节目，即使没有被抓到也赖在中间不下来。自从那时候开始，玩游戏，汤雨欣就每天在小舞台了，而且每次都霸占着话筒一遍遍重复开场白。
今天来玩小舞台的都是女孩子，而且都是比较文静的女孩子，不容易和别人起冲突。再者已经进入大班了，孩子们已经会有自己的选择。所以，有的小朋友重新选择。有的小朋友选择等待，陆怡婷忍耐了一会就跑过来告诉老师。陆怡婷是一个比较有主见的孩子，但是她不张扬。有时候即使有点小主意也只是在小范围以内低调影响身边的人。但是这次她碰到的是汤雨欣。虽然汤雨欣能力比较弱，但是特别倔强，别人讲话一般都讲不动。既然碰到一个不讲理的人，很多人都没有耐心了，陆怡婷也没有办法。可是她们几个都喜欢表演节目，所以只能来向老师求救了。
我跟着陆怡婷来到小舞台时，观众席上已经没有人了。小椅子都空着，汤雨欣也不管， 兴致勃勃表演着。我等她告一段落想要重新开始的时候，把汤雨欣叫了下来，对她说：小舞台表演节目要轮流来，大家一起表演。汤雨欣一脸不高兴，对我哼了一下。侧过脸坐在小椅子上。我也不追究，提醒陆怡婷上去表演。陆怡婷开始表演，我
拉着汤雨欣一起看。陆怡婷一开始表演，原先在小舞台玩的其他小朋友也回来了。汤雨欣开始不乐意，渐渐的，听得开心了，就转了过来。陆怡婷表演完了，汤雨欣就想起身去表演。我马上告诉她：大家轮着来。她又耷下了脸。袁璐开始表演，她渐渐又被调动了情绪。这样两个轮回下来，汤雨欣开始喜欢上了这种次序。开开心心接受了。
过了几天，我又发现了新的问题。汤雨欣依旧在小舞台玩，也能够按照次序来。但是不能好好坐在观众席上等别的小朋友表演完，而是等在表演者的旁边，这样弄得其他小朋友也跟着她等在表演者的旁边，搞得气氛比较紧张。我出面进行了干涉，提示大家做一个文明的观众，才缓和了一下次序。
两次的情形对比，汤雨欣已经接受了游戏的规则。能够遵守秩序。但是她的自控能力比较差，还不能比较好的遵守。这也使我看到，规则面前应该人人平等，不能够因为一些孩子的能力弱就放低标准。针对能力比较弱的孩子，可以放慢他对规则掌握的进度，让他慢慢跟上大家的水平。反思其他各个领域的教育教学也是这样。把教育的标准放平，把进度的快慢体现在幼儿的个体差异上。这样才能够即全面兼顾又照顾个体，让所有的孩子都能够得到尽可能的成长。
【篇二：规则面前人人平等例子】
遵守规则的事例范文一：回国的时候,在戴高乐机场我因为时间紧迫的
二： 有人问：学生学习数学有什么用？将来又不从事与数学有关的工作，无非只是为了应付考试。我也曾问教过我近世代数的老师类似的问题，证明哥德巴赫猜想有什么用，
这个猜想只要稍加解释连初中生也能理解，老师说在证明这个猜想的过程中所用到的方法是极其宝贵的。难怪当年陈景润为了证明这个猜想，其手稿竟有数麻袋，并离这个猜想的成功得证仍有一步之遥。
随着自己教数学的教龄的增长，对数学学科的有了更深的理解，数学学科不仅是学习其他学科所必备的基础课程，更是对造就一个人的素质起着至关重要的作用。学习数学就是学习规则，从小学到大学本科数学系的数学知识，无不是由规则堆砌而成，理解规则，了解规则的来龙去脉，乃至会运用规则去解决问题，就算是学会了数学。一个初中学生，若是学会了几何论证的方法，便具备了律师的雏形，言必有据，大前提、小前提、结论丝丝入扣，也像一个刑事侦察，会抽丝剥茧般的分析案情；学会了解代数、三角等数学习题，便养成了遵守规则的严谨的习惯，并且严谨而不拘谨，在规则允许的前提下，尽量寻找到多快好省的解决问题的捷径。
所以，人们若是将学习数学的方法运用到自己所从事的工作中去，那么人的工作态度就会理性、严谨、认真，选择工作的方法就会合理得当。如此这般，我们的“中国制造”何愁敌不过“德国制造”呢？然而现实是中国人往往敬畏权威，漠视规则或者信奉潜规则，结果
不能令行禁止，以致各样的法规形同虚设，各种的次序老也理不顺。 让我们的下一代好好的学习数学吧，学会了数学就是学会了遵守规则。只有遵守规则，人人才能享受自觉遵守规则之美，享受规则中的自由，在规则面前人人平等。敬畏所有正大光明的规则，就是尊重公平，懂得规矩，从而也造就了我们社会的文明之美。
二：有人问：学生学习数学有什么用？将来又不从事与数学有关的工作，无非只是为了应付考试。我也曾问教过我近世代数的老师类似的问题，证明哥德巴赫猜想有什么用，这个猜想只要稍加解释连初中生也能理解，老师说在证明这个猜想的过程中所用到的方法是极其宝贵的。难怪当年陈景润为了证明这个猜想，其手稿竟有数麻袋，并离这个猜想的成功得证仍有一步之遥。
随着自己教数学的教龄的增长，对数学学科的有了更深的理解，数学学科不仅是学习其他学科所必备的基础课程，更是对造就一个人的素质起着至关重要的作用。学习数学就是学习规则，从小学到大学本科数学系的数学知识，无不是由规则堆砌而成，理解规则，了解规则的来龙去脉，乃至会运用规则去解决问题，就算是学会了数学。一个初中学生，若是学会了几何论证的方法，便具备了律师的雏形，言必有据，大前提、小前提、结论丝丝入扣，也像一个刑事侦察，会抽丝剥茧般的分析案情；学会了解代数、三角等数学习题，便养成了遵守规则的严谨的习惯，并且严谨而不拘谨，在规则允许的前提下，尽量寻找到多快好省的解决问题的捷径。
所以，人们若是将学习数学的方法运用到自己所从事的工作中去，那么人的工作态度就会理性、严谨、认真，选择工作的方法就会合理得当。如此这般，我们的“中国制造”何愁敌不过“德国制造”呢？然而现实是中国人往往敬畏权威，漠视规则或者信奉潜规则，结果
不能令行禁止，以致各样的法规形同虚设，各种的次序老也理不顺。 让我们的下一代好好的学习数学吧，学会了数学就是学会了遵守规则。只有遵守规则，人人才能享受自觉遵守规则之美，享受规则中的自由，在规则面前人人平等。敬畏所有正大光明的规则，就是尊重公平，懂得规矩，从而也造就了我们社会的文明之美。
二：有人问：学生学习数学有什么用？将来又不从事与数学有关的工作，无非只是为了应付考试。我也曾问教过我近世代数的老师类似的问题，证明哥德巴赫猜想有什么用，这个猜想只要稍加解释连初中生也能理解，老师说在证明这个猜想的过程中所用到的方法是极其宝贵的。难怪当年陈景润为了证明这个猜想，其手稿竟有数麻袋，并离这个猜想的成功得证仍有一步之遥。
随着自己教数学的教龄的增长，对数学学科的有了更深的理解，数学学科不仅是学习其他学科所必备的基础课程，更是对造就一个人的素质起着至关重要的作用。学习数学就是学习规则，从小学到大学本科数学系的数学知识，无不是由规则堆砌而成，理解规则，了解规则的来龙去脉，乃至会运用规则去解决问题，就算是学会了数学。一个初中学生，若是学会了几何论证的方法，便具备了律师的雏形，言必有据，大前提、小前提、结论丝丝入扣，也像一个刑事侦察，会抽丝剥茧般的分析案情；学会了解代数、三角等数学习题，便养成了遵守规则的严谨的习惯，并且严谨而不拘谨，在规则允许的前提下，尽量寻找到多快好省的解决问题的捷径。
所以，人们若是将学习数学的方法运用到自己所从事的工作中去，那么人的工作态度就会理性、严谨、认真，选择工作的方法就会合理得当。如此这般，我们的“中国制造”何愁敌不过“德国制造”呢？然而现实是中国人往往敬畏权威，漠视规则或者信奉潜规则，结果
不能令行禁止，以致各样的法规形同虚设，各种的次序老也理不顺。 让我们的下一代好好的学习数学吧，学会了数学就是学会了遵守规则。只有遵守规则，人人才能享受自觉遵守规则之美，享受规则中的自由，在规则面前人人平等。敬畏所有正大光明的规则，就是尊重公平，懂得规矩，从而也造就了我们社会的文明之美。
有人问：学生学习数学有什么用？将来又不从事与数学有关的工作，无非只是为了应付考试。我也曾问教过我近世代数的老师类似的问题，证明哥德巴赫猜想有什么用，这个猜想只要稍加解释连初中生也能理解，老师说在证明这个猜想的过程中所用到的方法是极其宝贵的。难怪当年陈景润为了证明这个猜想，其手稿竟有数麻袋，并离这个猜想的成功得证仍有一步之遥。
随着自己教数学的教龄的增长，对数学学科的有了更深的理解，数学学科不仅是学习其他学科所必备的基础课程，更是对造就一个人的素质起着至关重要的作用。学习数学就是学习规则，从小学到大学本科数学系的数学知识，无不是由规则堆砌而成，理解规则，了