发布时间 : 星期日 文章关于《经济生活》课堂教学的实践与思考更新完毕开始阅读e2556edb50e2524de5187e48
关于《经济生活》课堂教学的实践与思考
南京市秦淮中学 王兴刚
一、案例教学
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理
念，新课程改革下的思想政治课教学要体现新的教学发展观，就要采用适当的教学模式。案例教学通过写案例、教案例、学案例的教学双边活动，使教师与学生对自身的教与学进行评价和反思，从而实现学生素质的全面发展和教学质量的稳步提高。
下面以经济生活第一单元第二课第二框“价格变动的影响”为例来阐述一下我是如何展开教学过程的：
体验、 认知、 拓展
——“经济生活·价格变动的影响”教学设计
【设计思想】
素质教育，关键是课堂。为了在新一轮的课程改革中真正落实素质教育，我采用的教学模式是：体验——认知——拓展。新课程理论告诉我们：知识不是从外界传递给学生的，而应该是学生在与环境的交互过程中自己建构起来的，学生的主体活动是学生发展的基础。
因此，在授课教学中我尽量想办法建构相关的经济生活主题，在生活主题中引导学生充分体验经济生活，在获取生活与知识经验的基础上展开知识的学习与拓展。
具体的做法是：
一、体验，即建构生活主题，努力为学生营造和设计真实的经济生活环境。 这是为了把课堂教学放到社会经济生活的大环境中，从而使我们的课堂教学真正从现实问题出发，而不是从书本知识出发。
传统的课堂教学是以知识的传授为出发点和归宿，而新的课程改革教学应该以问题的探究、问题的解决为出发点和目的。在新课改的教学中，问题是学习的起点，知识是是探究问题、解决问题的工具。
我在《价格变动的影响》一课中设计建构的经济生活主题是：“外地西瓜登陆与江宁区横溪镇的西瓜产业发展的关系”。
大家都知道，西瓜产业是江宁区横溪镇农村经济的支柱产业，据2007年5月16日《南京日报》报道：“南京一年的瓜市，地产西瓜占据70％的市场份额；而地产西瓜中，横溪西甜瓜又占70％。市民每吃两个瓜，就有一个是横溪西甜瓜。”另据《市场报》 ( 2007-05-30 第11版 )报道：“第六届江宁横溪西瓜节5月26日在南京横溪镇开幕。横溪是南京有名的西瓜产地。据了解，7年前，这里的西瓜种植面积不足1万亩，销售额不到5000万元，如今，横溪瓜农数已达8500户，种植面积3．5万亩，总产量7万多吨，今年预计收入将达1．4亿元，创历史新高。”
而随着气温节节升高，南京人吃瓜的胃口也越来越大，一天能“啃”掉来自全国各地近800吨西瓜。然而有记者调查发现，在今夏南京的水果市场上很难再见地产名牌——横溪西瓜的踪影，以盐城东台西瓜为主的外地瓜牢牢占据了南京
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的夏季水果市场。南京人爱吃东台西瓜，渐渐成了盛夏的一种习惯。
为啥咱们就吃不到本地产的横溪西瓜呢？外地西瓜的大量进入，江宁本地的西瓜产业面临新的挑战。我们应该如何应对这种挑战？这应是我们江宁区的学生急切关注的问题。可见，在这个生活主题中，能够最大限度地调动学生的情感，引导学生满腔热情地投入到问题的分析与知识的学习之中。
二、认知，即学生的自主学习过程。
在我设计的特定活动主题中，一定要让学生以问题为核心展开知识的学习，并运用所学知识分析、解决问题，在对问题的探究与体验过程中完成知识系统的建构。
在这个过程中，让学生的生活经验与知识理论得到有机结合，社会学习资源与书本知识得到统一。这种认知活动的好处是：一方面让课堂教学具备了探究性的学习特点，另一方面也体现出我们政治学科具有开放性、社会性的特点。
我把认知活动具体地分成以下六个步骤来进行：
呈现任务→认知准备→合作讨论→发表成果→成果评价→教师总结。 三、拓展，即走进现实经济生活的过程。
这是学生在完成知识系统建构的基础上，对经济生活问题的自觉参与，这是从理论回到实践，从课堂走向社会。只有通过这种“拓展”活动，知识才能转化为能力，进而升华为社会责任感。可见，拓展使学生的知识学习具备了现实意义，真正做到了学以致用。（从生活中来，再回到生活中去。） 【教材分析】（本节教材的地位、作用等）
“商品的价格”是我们走进经济生活的“大门”，“商品价格的影响”这一课程模块来源于现实生活，贴近学生，学生对这一问题有着复杂的体验，有着探知的渴求，因此，本框题是引导学生认识经济生活、参与经济生活、探索经济知识的重要环节。从知识角度看，“价格变动的影响”是经济常识的基础知识点；从学生的学习过程看，这又是学生走进经济生活，体验经济知识的起始点。 【学生分析】（学生学习本教材的基础、能力、心理等）
高中学生的身心发展趋于成熟，思想意识日趋活跃，思维能力也有较好的发展。在“价格”问题上，他们有较多的知识积累和较丰富的感性经验。这些都有助于学生展开自主的学习活动，在学习中体验经济生活，在体验经济生活的过程中构建学科知识，完成学习任务。具体而言，学习本框知识应具备的技能有：学习资源的收集、整理能力；书本知识的阅读、理解能力；问题分析、推理能力；对不同观点的辨析、判断能力等。
高中学生对于购物消费，可以说是经验丰富，但难以做到合理购物。关于“价格对人们生活生产的影响”，他们一方面具有强烈的求知欲望，另一方面也存在着片面甚至错误的观点，如：认为商品的价格越低越好，看不到价格与生产的相互关系等。
对于价格的变动及其影响，学生具有相对丰富的感性体验，这是学习本框题的生活基础；商品、货币、价值规律等基本知识是学习本框题的知识基础。 【教学过程】 一、体验。
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我帮学生建构的经济生活主题是：“外地西瓜登陆与江宁区横溪西瓜产业发展的关系”。
今年暑假，海南瓜和江苏东台等外地西瓜登陆南京是当前西瓜市场的热点，而横溪西瓜产业是我们江宁区农村经济的支柱产业，外地西瓜的大量进入，必然会对我区的西瓜价格、水果市场的结构将产生重要影响，对我区的西瓜产业也有潜在的影响。
以此为主题展开教学，是为了开发和利用学生已有的生活和知识经验，围绕实际生活中存在的经济问题，积极引导学生自主学习，主动探索经济活动中的内在规律，通过调查、讨论等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的知识体验，构建学科知识体系。
在这一环节，我明确要求学生去广泛收集关于“横溪西瓜”、“外地西瓜”的资料，并访问瓜农、水果经销商和消费者，以获得丰富的感性体验，为课堂学习积累生活感性经验。 二、认知。
这是围绕“横溪西瓜与外地西瓜”活动主题，运用知识经验展开自主学习的过程。具体包括以下几个环节：
呈现任务——认知准备——合作讨论——发表成果——成果评价——教师总结
1、呈现任务。
根据本单元教学目标和学生学情的分析，确定本节课的学习任务，并在学习活动展开之前呈现给学生，使学生在学习任务的驱动下，产生学习的向望。
基本任务有：
◇市场调查。调查江宁区（主要是东山镇）的水果市场，收集各类西瓜的价格以及销售情况，分析市民西瓜消费的价格取向。
◇市场预测。运用经济知识预测，外地西瓜大量登陆后，市区水果市场的变化趋势，市民西瓜消费的变化趋势。
◇根据水果市场的变化情况，给我区西瓜产业的发展提合理化建议。 2、认知准备。
要求学生在课前围绕学习任务展开学习资源（生活经验）的收集和相关经济知识的学习准备。
认知准备的基本内容： ◇收集学习资源：江宁水果市场各类西瓜价格以及销售情况、外地的西瓜产业、横溪的西瓜产业等。
◇学习经济知识：市场价格的形成、价格变动对人们生活的影响、价格变动对生产经营的影响等。（相关知识的复习与预习。）
准备活动一定要求学生在课前完成，从而为课堂教学过程的展开奠定基础。 3、合作讨论——课堂上进行。（时间：10分钟）
这是课堂教学活动的具体展开。在课堂上，学生按教学前组建好的4—6人学习小组进行活动，小组围绕学习任务展开课堂讨论。
小组讨论的基本要求：
◇利用课前收集的学习资源；
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◇运用本课的基本理论知识； ◇小组长做好讨论记录。 4、发表成果。（时间：10分钟）
讨论结束，教师组织学生交流活动成果。各组选派代表发言，发言人主要介绍小组分工情况、遇到的难题、小组活动的展开过程、最后的成果等。此时，组内成员可以补充。
在学生代表的发言过程中，教师要做好记录，以便点评。 5、成果评价。（时间：8分钟）
小组代表发言后，评选“最优成果”和“最具创新思想的成果”，组织学生对典型成果进行点评。这种点评是为了进一步引起学生不同观点、不同思维的大碰撞，从而引导学生更深入地体验经济生活，更深入地领会经济学的基本道理。
点评的具体标准：
◇生活性。成果是否符合生活经验，是否符合当前的经济生活现状，体现出经济生活的变化趋势。
◇知识性。成果运用了哪些经济学（尤其是本堂课）的知识，知识的运用是否准确到位，并具体说明理由。
◇思想性。成果是否体现正确的价值观和正确的政治方向。
◇创新性。成果是否能引起学生的思维碰撞，激起学生进一步学习的欲望。 点评活动可以通过学生自主发言和教师点名相结合的形式开展，在学生点评过程中，教师要注意记录，尤其要记录学生在知识上和思想观点上的错误，以提高教学的针对性。 6、教师总结。（时间：10分钟）
从“呈现任务”到“成果点评”，这是“体验经济生活，感悟经济知识”的自主学习过程，这个过程的突出特点是“学习内容生活化，学习内容活动化”，体现了思想教育的生成性，但所形成的是学生的感性知识经验。从高中学生思想政治素质的形成规律来看，要让学生实现世界观、人生观和价值观的自主建构，还必须以学科知识体系为支撑。
“教师总结”这一环节的活动，主要是通过我们教师的总结指导，帮助学生建构学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，建立完整的经济学学科知识体系。
教师总结的基本内容：
◇简要评述学生的讨论成果以及学生的相互评价，肯定成绩指出问题。 ◇对基本知识进行理性抽象、梳理，指导学生构建学科知识体系。
三、拓展。拓展是要求学生运用所学的经济知识，认识、分析经济生活，自觉参与经济生活，这是从理论到实践的过程，是从课堂走向社会的过程，是真正意义上的“走进经济生活”。
这一环节的基本内容有：
为横溪西瓜产业的发展出谋划策。（课后拓展） 根据课堂讨论，完成课题报告：“江宁区横溪西瓜产业化经营发展对策研究”。 利用放月假回家时间，把报告分发给家乡瓜农，并把瓜农的想法带回学校，
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