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第二章 幼儿故事学习活动的设计与指导
（一） 教学目标：
1、明确故事的教育目标及各年龄阶段的具体教育目标。
2、能够独立地设计撰写故事教案并组织开展幼儿故事学习活动。 3、认真学习案例，并能够进行教学实践模拟。 （二） 教学重点：
1、明确故事的教育目标及各年龄阶段的具体教育目标。
2、能够独立地设计撰写故事教案并组织开展幼儿故事学习活动。 （三）教学难点：
认真学习案例，并能够进行教学实践模拟。
（三） 教学准备：
相关内容的演示文稿、语言教学法的教材、幼儿园常见的故事内容。 （四） 教学方法：
讲授法、实例分析法、启发式教学法、演示法 （五） 课时安排：5课时。 （六） 教学过程：（附后）
? 导入：提问：你听过幼儿园的哪些故事？ ? 授新课：
? 课题一：故事教学的相关理论（3课时）
一、故事与语言教育和文学作品的从属关系：
语言教育——文学作品——故事
文学作品在语言教育内容中占相当大的比重。 关系
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式。
二、幼儿园常见的文学作品种类： 故事
生活故事
诗歌 散文
三、幼儿故事学习活动的设计与指导： （一）有针对性地选择故事
1、故事要符合幼儿年龄特点和心理发展水平，主题明确，情节起伏，人物形象突出，易于幼儿理解、喜欢。
2、结合幼儿实际情况恰当选择有教育意义的故事。 3、故事要留下发挥想象空间，便于训练幼儿的创造性思维。
童话
（二）熟悉、分析教材
1、分析文学作品的性质及所表达的情感：
1、优美的，欣赏的：
优美的作品应给幼儿营造欣赏的美的氛围。教师的语言，音乐，环境的烘托 2、 好玩的，有趣的：
有趣的作品应让幼儿感觉到作品的乐趣。教师的语言、表情、动作的夸张 2、分析作品中幼儿的兴趣点、关注点和幼儿的经验点。 3、分析作品中的语言重点和难点。 4、分析该准备哪些材料。 5、学会给作品分段。 （三）怎样创设情境
在呈现作品之前，为了激起幼儿欣赏作品的兴趣，需要创设一定的情境导入活动， 1、创设情境的方式主要有： （1）以提问形式导入活动
例如在故事活动《城里来了大恐龙》中，教师可以这样提问引出情境：小朋友，你们喜欢恐龙吗？恐龙是什么样子的？如果有一天它来到我们生活的城市，你觉得将会发生什么事情？ （2）以游戏形式导入活动
例如在故事活动《小乌龟开店》中，教师可以先布置几个动物商店的场景，组织幼儿玩“逛商店”的游戏。 （3）艺术渲染情境
艺术渲染情境，就是利用音乐、美术等艺术手段营造作品的氛围。如故事活动《梨子小提琴》，教师可以展示小提琴的图片或实物，引导幼儿欣赏小提琴乐曲，给幼儿营造美妙的艺术氛围。 （4）角色扮演导入情境
扮演故事中的角色创设情境的方式小班运用较多，例如小班故事活动《小兔乖乖》就可以直接由教师戴上头饰或手偶扮演小兔，引出故事内容。 2、创设情境需注意的问题 提问：创设情境的目的是什么？
小结：引起幼儿参与活动的兴趣；帮助幼儿更好地理解作品。 需注意的问题：
（1）以营造欣赏氛围，帮助幼儿更好地感受、理解作品为前提； （2）不过分追求形式的多样，时间不宜过长； （3）可灵活结合多种方式创设情境；
（4）可利用“重点前置”法让幼儿先感受体验； （五）讲述故事
学生列举给幼儿讲故事的方式。 1、方式小结：
（1）教师有感情地讲述故事； （2）借助录音、多媒体等讲述故事 （3）结合挂图、图片等讲述故事 （4）边操作木偶表演边讲故事 （5）分段讲故事。 2、需注意的问题：
（1）应营造一种宽松、愉快的氛围；
（2）给幼儿创设更逼真、生动的情境，让幼儿获得更直观的经验，可以作品欣赏与音乐结合、与活动教具结合、与动作结合、与游戏结合；
(3)不宜过多呈现作品，以免降低幼儿对作品的兴趣，故事作品以2—3遍为宜； (4)根据作品的特点来选择不同方式。 （六）教师用三层提问来帮助幼儿理解故事 三个层次的提问
第一层次：描述性提问。第一遍后问，具体明确、能在故事中找到答案，帮助幼儿了解故事大意
第二层次：思考性提问。第二遍后、需要幼儿思考后做回答，帮助幼儿理解故事主题、人物性格和心理特征
第三层次：假设性提问。引导幼儿大胆想象，扩展思路、将故事与现实生活中表现出来，充分满足幼儿幼儿语言表达的需要 1、提问的目的：
（1）帮助幼儿理解作品，引发讨论和想象。 （2）帮助幼儿熟悉作品中需要掌握的语言 2、提问应注意： （1）抓住幼儿的兴趣点
幼儿感兴趣的内容，能激发他们说的愿望。 （2）抓住幼儿难以理解和需要理解的问题
以《城市老鼠和乡村老鼠》为例，了解什么是幼儿需要理解和难以理解的内容。
（3）少问“是不是”、“对不对”之类的问题，采用开放式提问方式。 思考：为什么要尽量少问“是不是”、“对不对”？
小结：幼儿没有过多的思考和语言表达机会，无法启发幼儿的思维。 提问：什么是开放式提问？
小结：答案不确定的，幼儿可以根据自己的理解来回答的。
分析同一个内容的两种不同的提问方式，感受开放式提问的优势。如“如果是你，你会怎么做？”
（4）提问的语言幼儿应该能理解
举例：“小熊这样的慢性子给它的学习和生活带来了什么影响？” （5）可以适当运用讨论法 提问：什么时候运用讨论法？
小结：幼儿感兴趣的，有分歧的，能引起幼儿争论的。 （6）可以让幼儿自己提出问题
提问：鼓励幼儿自己提出问题有什么好处？怎样进行？由谁解答这些问题？ 小结：可以充分发挥幼儿的主动性，让幼儿主动去理解故事，提供更多的语言表达和交流的机会。教师可以这样引导，如故事讲述完后，提出问题“故事听完了，你有没有想要问老师的问题？”“你有哪些没有听明白的地方？”幼儿提出问题后，教师应鼓励其他幼儿思考回答，并解决问题。
（7）提回忆故事情节问题时，可结合形象的教具以角色身份提问。 （七）给幼儿提供创造性想象和语言表述的机会 编构故事
学生看书了解不同年龄阶段幼儿故事编构的要求。 小班：编构结局 中班：编构部分情节 大班：编构完整故事 教师注意提出明确的编构要求。 （八）故事教案格式：
活动内容：语言活动——XXXXX（故事） 活动目标： 活动重点： 活动难点： 活动准备： 活动过程：
一、以XX形式导入。（见笔记《怎样创设情境》） 讲述故事（有两种形式）
? 2遍都完整讲述：