发布时间 : 星期一 文章统编版小学语文二年级下册识字1《神州谣》教案设计更新完毕开始阅读df47ffd4571810a6f524ccbff121dd36a32dc4d9
（2）此时，你们最想说的是什么？
（3）出示资料，教师简要解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰。神州大地，多么壮美！把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。
（4）男女生对读第2小节。 8.试着背诵第2小节。
设计意图：运用多种识字方法和形象直观的教学手段，引领学生在情境中识字。如教学“涌”字时，在学生识记生字后，教师及时出示“涌”的视频，形象而直观地加深了对字义的理解，继而引导学生联系生活经验说“涌”之现象，进而理解“风起云涌”，使字义的教学入木三分。引导学生列举众多名山大川，不仅深刻理解了“山川”的本义，而且巧妙地感受到了文中的“山川美，可入画”体现的意境。学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。
四、观察生字，指导书写
1.课件出示“写字小助手”的写字提示，组织学生展开同桌互助写字活动。 看一看：仔细观察写字表中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。
想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。 练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。 2.教师利用投影仪展示下列生字的书写重点。 预设：
（1）“州”字在书写时第一个点向左。第二笔是竖撇，中竖稍短，右竖稍长，三个点的朝向有变化。
（2）“峡”中的“山”靠左上，“夹”的点、撇呈内八字形，最后撇、捺写得舒展。
（3）“族”中的“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。
（4）“谊”右边的“宀”稍扁，覆盖“且”，最后一笔横较长。
3.利用生字书写动漫演示“州”字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
4.教师示范书写生字，强调关键笔画的书写。 5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
6.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
设计意图：本课生字的书写难度不大，以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。
五、布置作业，课外延伸
1.搜集祖国的名山大川图片、资料，并制作词语卡。 2.你想当小导游吗？把搜集到的资料介绍给你喜欢的人听。
设计意图：以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，与课内外学习有机结合。
第二课时
一、复习生字，图片导入
1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。
2.请学生欣赏视频：介绍台湾岛的视频；各民族载歌载舞的歌曲视频《爱我中华》。
3.导入：我们的祖国不仅有风景秀丽的山河，还有勤劳勇敢的各族人民，在这个大家庭里，我们快乐地生活着。让我们继续学习课文《神州谣》。
设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。运用多媒体让学生了解台湾岛，了解我们多民族的国家，把抽象的概念化为具体直观的表象，化难为易。
二、细读感悟，学文识字
1.导学：自由朗读第3、4小节，边读边想：你读懂了什么？ 2.学生朗读第3、4小节。 3.相机指导学习第3小节。
（1）学生朗读第3小节并汇报读懂的内容，互相补充。
（2）指生开火车朗读词语“台湾岛、大陆、海峡”，相机识记生字“岛”“峡”“陆”。
（3）鼓励学生用多种方法识记生字。如，结合地名识字，峡——三峡、刘家峡。
（4）引导学生理解“岛”和“峡”。
①请大家看看这两幅图（一幅三峡图、一幅海岛图），说说“岛”和“峡”跟“山”都有什么关系？
②导学：两块大陆之间夹着的海面，称为“海峡”，如“台湾海峡”；“岛”表示水中之山，多是鸟栖息繁殖之地，后引申为海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。比如“台湾岛”。
（5）看图理解“隔”的意思，把“台湾岛、大陆、海峡”这三个词语放到合适的位置，对照课文，说说你明白了什么。
去一半（阝），融化一半（鬲）。
引导学生编字谜：除
（6）相机学习“隔”字。鼓励学生选择合适的方法识字，用“隔”组词。 （7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。请大家再看看祖国的版图。相机学习生字“与”。
（8）指导学生有感情地朗读第3小节。 4.相机指导学习第4小节。
（1）学生朗读第4小节并汇报读懂的内容，互相补充。
（2）出示56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片，同时播放《爱我中华》这首歌曲。
（3）相机识记生字“谊、浓、齐、奋、繁、荣”。 ①指生开火车朗读词语“繁荣”“情谊浓”。 ②用“繁荣”说说祖国的哪些方面很繁荣。 ③多种方法识记生字。
（4）播放中华儿女建设中华的视频。 （5）指导有感情地朗读第4小节。 5.第3、4小节连读并尝试背诵。
设计意图：本环节将识字与学文紧密结合，在学习过程中，遵循学生识字的心理特征，将生字放在语境中，通过鲜明的画面与视频帮助学生理解和记忆。
三、巩固生字，背诵积累
1.集中呈现生字，指名读、开火车读、齐读。 2.做归类游戏，根据结构归类。 3.竞赛背诵课文。 4.出示词语：
华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华 民族团结 世界大同 奋发图强 繁荣昌盛
（1）学生自读，借助拼音读准生字。 （2）同桌互读，及时纠正读错的字音。 （3）小组内比读，看看哪组读得最准。