发布时间 : 星期六 文章(名师整理)部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀表格教案更新完毕开始阅读dd5dc82300020740be1e650e52ea551810a6c9f3
人相互辉映。（2）梨花是全文的线索。结尾引用诗句“驿路梨花处处开”哥歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。 1.听写词语： 当堂 撵 驿路 陡峭 竹篾 简陋 悠闲 恍惚 修葺 检测 2.找出文中你最喜欢句子并赏析。 人物 事情 目的 “我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 板书 设计 瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人 哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习 （解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人 （梨花） 照料小茅屋 方便过路人 A层：熟读课文，完成学检P60“基础知识”部分； 作业 B层：熟读课文，完成学检P61“基础知识”部分；并完成学检P62，10——设计 12题。 5
教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第二课时 一、构建动场 导入 为达成教学目同学们，上节课我们已经整体感知了课文，这节课让我们进 一步深入走进课文。 二、自主学习 1.引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋）。 （l）本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？ 学生回答，教师明确： 本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句振起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明、我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：山峦层叠日暮作好铺垫）。 （2）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？ 学生回答，教师明确： 师生共研。 标“1.学习课 文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。 2. 通过本文的学习，培养6
“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：山陡人稀天晚担心露宿）。 （3）“我们”看到梨花时的心情怎样？ 一学生回答，教师明确： 老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊起动情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。 “我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身。上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花产生希望）。 （4）“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？ 学生回答，教师明确： 我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人设出悬念）。 三、交流探究： 由分析过的第一部分，引到引导学生分析第二部分 （板书：小屋助解饥饿疲劳）。 （l）“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样 学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。 3. 学习助人为乐的雷锋精神。” 7
的表现力量？ 学生回答，教师明确： “我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到（板书：屋主专诚热情准备周到）。 （2）小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？ 学生回答，教师明确： 小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人（板书：助解旅途饥疲帮助路人）。 （3）饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，哦”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？ 学生回答，教师明确： “我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的 树立学生树 立对他人对 8