发布时间 : 星期日 文章综合实践活动课程的课程资源开发研究结题报告更新完毕开始阅读dcdd7cfc4228915f804d2b160b4e767f5bcf8077
B、研究过程
1、建立学校综合实践活动课程的管理领导小组
学校建立起由校长、教导处与教科研负责人、教研组负责人及行政组成的学校综合实践活动课程的课程资源开发研究的管理领导小组，全面负责该课程的管理和指导。管理领导小组的职能主要包括制定学校的综合实践活动课程的课程资源的开发与研究方案和规划，协调和安排课程研究所涉及的人力资源、物质资源和时间，健全课程研究的管理制度，落实课程研究的评价，对教师在实施中的诸多问题进行指导，对课程研究的主要方面把关。
2、制定学校综合实践活动课程的课程资源开发研究方案
学校的管理领导小组组织制定学校的实践活动课程的课程资源开发研究方案，它是学校开发研究综合实践活动课程的课程资源行动的指南。制定这一开发研究方案，从这几方面入手。（1）分析学校教师和学生的经验水平，确定课程开发研究的起点；要将方案所规定的课程目标具体化，使之符合本校实际。（2）组织力量研究学校的课程资源，特别是社区所赋予的特色资源和学校的传统资源；广泛地发动教师和学生，征集他们感兴趣的话题及他们对这些活动的初步打算，从而形成学校的综合实践活动资源库。（3）对课程实施的主要问题如课时、教师、评价等作出初步的规定。（4）在实践中修改方案，使之逐步完善，逐步呈现学校特色，逐步增强指导性。
3、成立教研小组浓厚研讨氛围
根据学校《综合实践活动课程的课程资源开发研究》计划，力求将教学、科研和管理有机地融为一体。根据实际情况，学校或以年级为单位，或以教研组为单位，或以班级为单位、或以主题为单位，成立教研小组，并指定负责人，安排专门的时间，组织教师们集体学习讨论，总结实施中的经验得失，共同探讨开发研究中遇到的困难的解决办法等。用这种方式将日常的教学与课题研究紧密结合。
4、深入实践、踏实研究
通过组织丰富多彩的活动，有效推进综合实践活动。我们主要开展了“主题”班会综合实践活动、“研究性”综合实践活动、劳动技术综合实践活动以及其他社会实践等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，通过调查、设计、访问、探究等环节，培养对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。
（1）个人活动：由学生独立思考、独立完成。这种活动能最大限度地发挥每一位学生的主观能动性，使学生细致、具体地体验活动的内容。如鸿山镇首届家庭文化艺术节“学在家庭”征文比赛、区级演讲比赛、吴地名人故事赛、原创爱国诗文征集活动、书法美术比赛。
（2）小组活动：按照共同的目标组成活动小组，同一学生可参加不同小组，这种活动形式为更多的学生提供横向交流的机会，也培养了团队精神和合作能力，发展了学生的交往能力和交往情趣。如我们课题组开展的“清明团子”活动，我们同学组合成小分队，奔赴农村、探访老人，询问如何制作团子
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的过程。
（3）集体活动：一般以班集体的方式进行，有时也以年级段为单位组织。如：活动开始时的动员、方案的制定、结束时的总结、成果汇报等；还有班集体组织的参观访问、专家介绍、作品展示等都采用此种形式。
（4）知识竞赛：根据参与者的知识基础、认知水平和年龄特征分组进行智慧和能力的比赛。如“吴文化”知识竞赛等。
（5）课外实践活动。我们充分利用综合实践活动课程时间、双休日，开展综合实践活动，进行一些实地考察，了解社区生活，既增长了学生的知识，丰富了业余生活，也培养了学生热爱家乡，积极探索的个性品质，从而提高其综合素质。
（6）文艺演出或展览。结合学校传统节庆活动，举办大型汇报展览，开展文艺演出等活动，为学生搭建展示活动成果的舞台，完善综合实践活动的评价体系。如举办吴文化节、校运动会活动等。
5、活动模式探索
综合实践活动没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，没有专门的指导教师，就实施而言，也就没有固定的模式，它需要广大教师发挥自己的聪明才智，进行创造性的劳动。从我校师生在以往开展这一活动的的实践来看，综合实践活动的实施大致可分以下几个环节：
（1）确定活动主题：综合实践活动一般是以主题为线索，组织探究和实践活动的，在相当程度上，活动的主题规定了活动的内容，选择什么主题，直接决定了活动的实施者（学生和指导教师）的兴趣和投入程度，也直接影响活动的实施效果。
主题的确定主要是从问题的发现开始，这就要引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题。如语文组开展以吴文化为主题的“吴语沙龙”综合实践系列活动,有活动“开心词典——吴文化知识竞赛、我是小小辩论手——泰伯文化与当今文化、梨园吴歌——家乡戏的魅力”,还开展让作文引导课题研究为主题的弘扬泰伯文化，开展“我心目中的泰伯”“ 由院士之乡所想到的”“ 鸿声，我为你骄傲”等系列作文实践活动。英语组举办手抄报、剪贴报、看图写话比赛、看图说话比赛、情景对话比赛等一系列学科比赛活动。通过举办手抄报这种含有环保的主题的学科课外活动，可以让学生充分发挥联想，利用废弃的旧年历、旧挂历来构思、绘画丰富多彩的、图文并茂的环保内容。学生为了编辑制作一幅自己满意的手抄报，往往会用心思去查阅汉英词典、电子词典或者电脑上的金山汉译软件，用英语为这些图片标注解说。
（2）制定活动方案，活动方案是开展活动的必要前提，是活动顺利完成的保证，通过活动方案的制定，明确目标，使活动有连续性，从活动主题的确定到活动方案的制定，要经历前期准备、小组讨论和论证完善的环节。
（3）组织实施活动：当活动方案制定后，活动就进入实际意义上的实施阶段，这是整个课程实施
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中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。根据综合实践活动自主性原则，在这一阶段，学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性、自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。
（4）活动总结交流，通过一段时间的实践、体验，已积累了相当的资料，形成了感性认识，这时，就要对活动过程的收获进行整理、加工，形成书面或口头汇报材料，对这些资料经加工后，还要及时进行活动成果的展示，这是一个不可缺少的环节，因为这既是对前期工作的总结，又是学生展示自我才能，分享他人成功喜悦的大好机会，同时，也为下一次的活动打下良好的基础。
九 研究成果
1、 师生获得了丰硕的成果
（1）通过对综合实践活动的研究，使学校教师对综合实践活动的开展的有了一定的认识，同时能结合学校校内外资源，设计一些校本综合实践活动案例。如《珍爱生命》和案例《鸿声的生态环境》获得市二等奖，《以地域文化为依托，开发综合实践课程》获得省三等奖，教学设计《绿色植物与生物圈中的水循环》获得全国三等奖，论文《依托英语课程资源，有效生成综合实践活动》获得省二等奖，主题活动方案《手拉手，话小康》获得区一等奖，周老师获得“第19届国际和平周可一杯金钥匙科技竞赛”省级优秀辅导员。各位老师总结经验，汇总成论文、案例、教学设计等，在各级各类的比赛中，全国级类别的有26个，省级的有7个，市级的有8个，区级的有32个。
（2）以活动为载体，促进学生个性的张扬。在课题研究中，始终围绕“以学生为本”理念，开展丰富多彩的活动，给了学生 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”（陶行知语）幸福体验。做到常规活动常抓不懈，平时教学工作稳扎稳打，科技节、文化节活动全面开花，竞赛活动彰显风采。学生在参加各级各类活动竞赛中取得了优异的成绩，近几年来，全国类级别的有25个，省级的有7个，市级的有10个，区级的有25个。其中邹淼同学获得“中国青少年读写500强少年组铜奖”。陈艺获得全国中学生英语竞赛一等奖，吴正阳获得“可一”杯金钥匙科技竞赛省二等奖，陈静、陈艺、黄琦获得“艺术之星”全国少年儿童美术书法一等奖，周旦德、华婷婷获得“艺术之星”全国少年儿童美术一等奖。
2、综合实践活动课程的课程资源开发研究成效明显
综合实践活动是与学生学习和社会生活紧密联系的课程，故课程资源主要蕴藏在学校、学校所在社区和当地地方。我校根据综合实践活动课程的特点，结合我校的实际情况，从以下三个方面开发综合实践活动课程资源。
（1）利用鸿山文化资源优势，开发综合实践活动课程
作为人文资源丰富的江南名城，又依山傍水，风光秀丽，无锡如一颗耀眼的镶嵌在太湖上的明珠。一年一度的吴文化节巧妙地融入了当地的吴文化元素，给世人留下深刻的印象。而鸿山镇是吴文化的主
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要发源地，有着被列为“２００４年中国十大考古新发现”的鸿山遗址生态园，有泰伯墓、伯渎河历史遗存，有着丰富地历史人文故事，有着悠久的民俗民风，有着现代气息的生态园、吴文化广场、湿地公园、遗址公园，有着培养人高尚情操的德育基地（淮海义庄、锡东革命烈士墓）等。这些丰富的当地文化资源，保障了综合实践活动的有效开展。
①环境文化：
鸿山有着丰富的旅游资源，目前正在开发之中。对于传统与开发建设中如何保护好我们的生态环境，我们做了深刻的探讨，开展了“鸿声积淀着深厚的文化底蕴—建设家乡现代化”综合实践活动。老师让各小组根据活动计划行动起来，他们从地方风土人情杂志、老人讲故事中和互联网上搜集了各类丰富的资料，了解到我镇从吴越春秋时期历史的变更和家乡的现代化的建设。学生们从报刊杂志网络中了解到，建设与环境的保护要和谐的统一。我们还要从身边的小事情做起，不乱扔垃圾，倡导“绿色消费”“生态旅游”“拒绝食用野生动物”“拒绝食用一次性筷子”“一水多用”等。在综合实践活动课上，大家制作了环保广告、宣传环保知识、制作爱我家乡海报，夸夸我的家乡美。在活动过程中，我们关注学生们获得的许多环保的相关知识的同时，也鼓励并关注他们与人交流、团结合作、潜心观察、独立思考、不断创新、执着进取、善于总结等各方面的能力，这样的活动开拓了学生的视野，也锻炼了学生的能力，甚至重塑了学生的品格。
②旅游文化：
鸿山，一座不高的，但景色迷人。有久负盛名的鸿山十八景，有泰伯墓、伯渎河，有遗址公园、有湿地公园、有生态园、有农业示范园、有吴文化广场，还有葡萄园等等。我们常常利用每年一度的春游、秋游的时间，让学生走进鸿山的山山水水，了解鸿山，培养热爱家乡的情感。
③民俗文化：
让学生了解鸿山地名的由来及历史变革，了解鸿山悠久的历史和吴文化渊源；了解鸿山的民俗习惯，体会鸿山人的勤劳、善良、淳朴的民风；认识与鸿山有关的著名人物（泰伯、梁鸿与孟光、钱氏六院士）及其相关的生平事迹；以榜样激励学生学会做人；会说鸿山的动人传说故事，陶冶学生的高尚情操；知晓鸿山的土特产等，能说土特产的特点，大致了解制作、生产过程。清明的扫墓与踏青以及清明文化“清明团子”。经过同学们集体讨论，设计了“清明团子调查”活动，让学生在活动中了解这种传统食品。经过大家一番细致地工作、精心地筛选，一份凝聚着全体师生的心血的活动计划终于新鲜出炉了。接下来同学们就开始根据活动计划分头工作。有的调查清明团子的由来，他们从地方杂志上找到，有的调查为何清明团子有两种颜色，一青一白意欲为人“一清一白”，有的从老人口中得知三种馅的含义，原来馅在鸿声方言中读“让”，三馅而即泰伯 “三让皇位”的意思。同学们学到了很多书本上没有的知识。经过同学们的共同努力，各小组都圆满的完成了任务，获取了丰富详实的第一手资料。可这些研究还不够。如何让同学们对清明团子的认识由感性程度上升到理性层面呢？老师让学生调查清明团子进入市场的活动。同学们在本镇和外镇的街头对顾客做随机采访，看看能否从中发现什么，感悟什么。大家都非常富有灵气，立即提出了一系列疑问：为什么本地市场上清明团子的销售量并不是很大？我们能否把这
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