发布时间 : 星期日 文章小学语文三年级习作教研材料（精）更新完毕开始阅读dbfe651f2a160b4e767f5acfa1c7aa00b52a9da5
小
学语文三年级习作教研材料
2003-06-29 作者（来源）：教师进修 张岩
目录
土城小学 韩爱华
小学语文三年级习作材
料
习作设计理念
教学设计
习作《我和动物之间的事
情》教学反思
设计系列化活动，为进入习作打好基础
小学语文三年级习作材料
土城小学 韩爱华
一、 习作内容：和动物之间发生的（有趣的）事情
二、 设计理念：
1、 遵循语文学习的实践性，在活动中学会习作。
2、 遵循学习的主体性，采用自主、合作、探究的学习方式。
3、 遵循语文课程的开放性，设计系列活动。
4、 遵循语文目标的三维性，在习作活动中全面提高语文素养。
三、 习作目标：
1、 能把自己和动物之间的事情愉快地不拘形式地表达出来。 2、 在习作中能把句子写通顺，不写错别字，使别人读了能体会到作者对动物的喜爱之情。
3、 在习作中进一步体验人与动物之间的关系，加深对动物的喜爱之情。
返回目录
习作设计理念
本次习作内容是“和动物之间发生的事情”,我的教学设计体现了语文课程的以下理念：
（一）、遵循语文学习的实践性，在活动中学会习作
语文是实践性很强的课程，而语文学习资源和实践机会无处不在，因此，我们应在大量的语文实践中让学生掌握运用语文的规律，要精心设计活动，让学生在活动中学会习作。
在本次习作之前，我们就开展了“我和动物交朋友”的活动，让学生在和小动物交朋友的过程中感受小动物的生活习性，体会动物带给自己的快乐。如果印象深，还可以通过画画或拍照记录下自己和动物之间的事情。当一周以后我们再上习作课时，我借助创设的情境，即让学生交流自己和动物之间的事情，自然而然地把学生的兴趣调动了起来。
（二）、遵循学习的主体性，采用自主、合作、探究的学习方式.
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、和作、探究的学习方式。
在导入试写课中，有这样的一段话“咱们学校的老师对咱们的活动很感兴趣，他们很想知道你们和动物之间的事，大家说我们怎样才能让老师们知道呢？”通过师生谈话，最终引导学生意识到只有通过写才能让老师们了解得更清楚、明白。这样做，充分体现了学生的自主性。另外让学生自己提出习作要求和修改目标，也体现了学生学习的自主性。而在导评自改课里，学生自己修改不了的请组内同学帮忙，这体现了合作学习。
（三）、遵循语文课程的开放性，设计系列活动.
语文课标强调“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，为此我设计了一系列活动。在习作前和动物交朋友，当学生对动物有了一定的感情后，让学生通过习作不由自主地将这种感情表达出来，习作后可以把自己的习作展示在
橱窗里，还要查资料办小报。通过这一系列活动，培养学生的语文实
践能力。
（四）、遵循语文目标的三维性，在习作中全面提高语文素养.
“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”是语文目标的三个维度。我在习作中让学生自己提出习作要求和修改标准，充分体现了注重知识的形成过程这一目标，而通过习作也培养了学生对动物的喜爱之情。这样，这三个方面的目标相互渗透，融为一体，有利于提高学生的语文素养。
返回目录
教学设计
教学步骤
教师 活动
学生 活动
设计意图
一、 创设情境
谈话
交流
由于开展和动物交朋友活动已有一周时间了，现在重提此事，既是对学生前段时间活动情况的一种肯定，也为引入新课做了铺垫。
同学们，我们班级开展和小动物交朋友活动已有一周多的时间了，你们和小动物交朋友了吗？你们和小动物交朋友时留没留下记录？拿出来，和同伴讲讲你跟小动物之间的事情。
引导
回答
让学生产生展示欲望，通过写让别人了解得更清楚、透彻。
使学生明确写作要求
二、 设置问题
1、 刚才你们在交流时
我听校长说咱们学校的老师对咱班这个活动很感兴趣，他们很想知道你们和动物之间的故事，大家说咱们怎样让老师们都知道你们的故事？那么咱们就把你和动物之间的事写给老师看。
通过修改找出不足
2、 你打算怎样写才能