发布时间 : 星期三 文章部编版五年级下册第一单元单元表格式教案更新完毕开始阅读dbb5a46fdf36a32d7375a417866fb84ae45cc309
2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 教具 准备 课件 教学设计 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，其他学生进行评议，也可以做补充发言。 检查交流课文描写的外祖父的五件事设计意图 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字词，这一环节的设计，既为了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊了与上节课做好衔接，他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。这又借此提出学习要求，节课我们继续学习课文，通过情境感悟、小组合作学为学习新课做好准备。 导入 （ ）分钟 习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的 品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。 3.【出示课件3】故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（学生朗读，交流感悟。）（板书：引起下文。） 二、感悟爱梅，感受品梅。 （一）感悟外祖父珍爱梅花。 1.引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花 的喜爱？(板书：珍爱墨梅图) 2.课件出示有关内容。【出示课件4】 外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇 怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？ 3.指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从 哪些地方可以看出来？ （1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也 不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分 41
新课 教学 （ ）分钟
外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩老人也不 甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成了鲜 明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。 （2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上 面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，通过问题交流可我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白以使学生初步了解梅的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻花在外祖父心中的地刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” 位，使学生初步懂得梅①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，花的含义。了解字词的是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。 作用并体会其表达效a.引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱着果，对学生写作手法的我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地积累，并为学习下文做教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈爱，从对铺垫。 比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。 b.指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的 语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。 ②通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污 迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。 a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感 受到外祖父对墨梅图分外爱惜。 b.指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外 祖父对墨梅图分外爱惜。 4.指导朗读，读出自己的感受。 5.交流过渡： （1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心 里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？” 你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。） （2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中 的疑问。 （二）感受外祖父品味梅花。 1.引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑
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问？(板书：赠送梅图) 2.课件出示有关内容。【出示课件7】 “是啊，……总要有梅花的秉性才好！” 3.探究交流。 （1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第 一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品 格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立 地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉 励，希望她学习梅花的品格。） （2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的 品格？(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵 是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪 压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、 有骨气的！”) （3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不 是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精 神。) （4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许 多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样 的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就 像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流： ①梅花的秉性是什么？(不管历经多少磨难，不管受 到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。) 这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。） ②在这里作者运用了什么手法？(借物喻人。) ③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老 人赞梅花，实际上是在赞美什么？(中华民族顶天立 地的精神和不肯低头折节的气节。) （5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有 梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句话 说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也让
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外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气 节。这就是题目“梅花魂”的内涵。） 4.读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、 引导学生感受梅准确地理解说给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这花的精神和品格，更加里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是了解了梅花的深层含那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都义，理解“魂”字的含是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华义，懂得“魂”指的就是民族的民族精神。） 梅花精神，是外祖父的5.指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着一颗爱国心，是中华民用外祖父的语气读好这段话。 族的精神。与导语相照6.谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一应。 个华侨老人对祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些描 写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？（学生各抒 己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪； 外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时泪 眼蒙眬。） 三、读“三哭”，悟真情。 （一）一哭：【出示课件10】 我出生在东南亚的星岛，……老人总是摇摇头， 长长地叹一口气，说:“莺儿， 你还小呢，不懂！” 1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什 么？（板书：吟诗落泪。） 2.引导学生独立思考，交流探究： （1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗 宋词”感受到了什么？（外祖父时刻不忘自己是中国 人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自 己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。外 祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达他 对家乡的思念。） （2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这 些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。）
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