人教部编版六年级语文下册:第一单元测试卷(含答案) 联系客服

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为线索,记述了我出生到五岁,奶奶给我做饭并照顾我;十一岁临别时奶奶让我给爷爷“上饭”;二十二岁,一路吃奶奶炒的蚕豆,不久奶奶就去世了。表达了我对像奶奶一样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美。据此理解作答。

(2)根据文中的表述可见,我“难受”,是因为当时不懂事,只知欢快地吃蚕豆,却没有体会到奶奶的“难”;再根据“后来的岁月里,我不停地回想起这个将预示着我和奶奶长久分离的画面”一句,可知“难受”还因为后来意识到,这次将和奶奶长久分离,触发了内心的难受。根据“我已经十一年没有来看望奶奶了。我在许多夜里想起她,但天一亮我又忘了”一句,可根据出我羞愧的原因。

(3)①本句使用了比喻的修辞手法,将“将口袋”比作“两根柱子”。生动形象地写出奶奶给我炒蚕豆的数量之多,表达了奶奶对我的疼爱。综合上述分析,即可得出答案。②句子描写了奶奶“摸”我的动作,是动作描写,“你走吧乖乖”是语言描写,表现了奶奶对我的爱与不舍。

(4)本文以蚕豆为线索,记述了十一岁临别时奶奶让我给爷爷“上饭”,二十二岁,一路吃奶奶炒的蚕豆,不久奶奶就去世了。表现了奶奶对“我”的真爱和“我”未能体会奶奶的艰难与伤痛、未能报恩(尽孝)的难受和羞愧。表达了“我”对像奶奶一样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美。由文章的中心来看,是为了表达对奶奶的爱、感激(恩)和愧疚,所以作者用了大量篇幅写“我和奶奶的故事”;蚕豆是线索,全文内容与蚕豆有关,奶奶炒用来做种的蚕豆触发了“我”的多年后的难受和愧疚;蚕豆是引子,写蚕豆是为了引出奶奶对“我”的真爱(无私);蚕豆具有象征义,象征了奶奶极普通的社会地位和境遇。据此理解作答。

(5)根据文中的事件来看,其中写了奶奶生活的艰难及“我”对蚕豆的喜爱,可以看出表现了作者对童年苦难生活的回忆和追思;从对奶奶的情感来看,有对奶奶的爱,也有对奶奶的愧疚,同时以姑姑的死,也表现了奶奶性格的坚强与隐忍。将这些情感分点概括出来即可。

故答案为:⑴①我出生到五岁,奶奶给我做饭并照顾我;②我十一岁,临别前去看望奶奶,奶奶炒蚕豆让我带走;③我二十二岁时,奶奶的女儿去世了,我回去看望她。

⑵难受:①为“我”十一岁时的不懂事,只知欢快地吃蚕豆,不能体会到奶奶的艰难而难受(“终于领悟到奶奶当时生活很艰难”亦可);②后来意识到,这次将和奶奶长久分离,触发了内心的难受。 羞愧:①“我”已经十一年没有来看望奶奶而感到“羞愧”;②“我在许多夜里想起她,但天一亮我又忘了”而感到羞愧(“我想念奶奶的时候比奶奶想我要少很多”而感到羞愧)。

⑶①运用了比喻修辞,将口袋比作两根柱子,生动形象地描写出奶奶给我炒蚕豆的数量之多,和奶奶艰难的生活形成鲜明的对比,表达了奶奶对我的疼爱。

②动作描写和语言描写,表现了奶奶对“我”的爱怜(疼爱),以及对“我”即将离开的不舍(内心的伤痛与隐忍)。

⑷①蚕豆是线索,全文内容与蚕豆有关,奶奶炒用来做种的蚕豆触发了“我”的多年后的难受和愧疚;②奶奶就像蚕豆一样平凡,普通,不起眼,却给了我无私的爱。③文章的中心是为了表达对奶奶的爱、感激(恩)和愧疚,所以作者用了大量篇幅写“我和奶奶的故事”。

⑸①对善良朴实、全心全意爱着我的奶奶的感激与怀念;②对“我”未能体会奶奶的艰难与伤痛、未能报恩(尽孝)的难受和羞愧;③对像奶奶一样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美(崇敬)(或对奶奶乐观,坚强精神的赞美)。

【点评】⑴本题考查文章事件的概括,解答此题关键在于对文章内容的整体感知,理清文章的思路,根据人物及事件内容概括出切题的答案。

⑵本题考查对语句内容的理解。考生要结合文段的内容进行分析,要熟读文章,理解文章的内容,找准关键语句教学回答。

⑶本题考查对重点语句的赏析。解答此题要注意赏析的角度的选取,一一般是从修辞、词语运用、描写的角度进行分析。考生在平时要注意此类题型的训练,掌握基本的答题模式。

⑷本题考查对标题的理解能力。考生要注意平时对标题的认识,掌握理解标题的方法,在阐述时要结合文章的内容和主旨进行分析。

⑸本题考查作者情感的理解。解答此题要理解文章的内容,注意文章的事件的描写、人物形象的特点、刻画,对作者的情感要分点概括。

4.阅读下列文段,完成下面小题。

期末作文

罗曼·德斯尔博士布置的期末论文作业又多又长,当他在班上念出这次论文的要求时,听起来很有些可怕。他用特有的敏锐目光向我们扫来:“当然,内容至关重要。但恰如其分的形式和准确的旁征博引也很有必要。”

下课了,同学们走出教室。这时,我想起了另一间教室,那是我高中的老师艾多·库特夫人任教的班级,还有与这间教室似曾相识的气氛。

英语老师艾多·库特夫人极其严格、细致、整洁。我还记得她用浅蓝色墨水在我的英语作业本上写下的蝇头小字,她对我每一个细小的语法错误都仔细地列出并做了修改。

“总有一天,你们会明白,在这间教室里学到的东西是多么有用。”艾多·库特夫人常爱这样说。虽然我们都不以为然,几乎没人相信她说的话,但是,那并不妨碍她不屈不挠地对我们的英语作文严加监督。一听到有同学小声地抗议,她的黑眼睛顿时变得炯炯有神:“将来,你们会发现真实的世界比起我的期末作文来,要求会更加严格的。但是不用怕,我要你们做的这些期末作文,会帮助你们为那个苛刻的世界做好准备!” 想到这里,我不由得微笑了。

罗曼·德斯尔博士似乎有一种专门为难学生的嗜好,在其他老师那里都能得到A的学生一到他的手上,立马成了只能得C的人。于是,我不敢马虎,更不敢怠慢,第二天便投身于论文上。我呕心沥血,比哪一门课的作业都认真。

论文收上去后不久德斯尔教授就批改完了。发下来的时候,教室里响起一片哀鸣,就像医院的病房。德斯尔教授把我的论文往我课桌上一放,一言不发地走开了。我把眼睛闭上,深呼吸,告诫自己要挺住,要经得起这一打击。当我下定决心,猛地一下翻开卷子的时候,一个鲜亮的A跃入眼帘。我简直不敢相信自己的眼睛,凑近了再仔细一看,真的是一个A,德斯尔教授简洁地写了一句话:“下课后过来见我。”

下课了,同学们不满地嘀咕着出了教室,我紧张地走到讲台边。“年轻的女士,”他说,“你的论文是班上最棒的文章之一,我教了多年的大学会计课新生,这是写得最好的作业。你知道这说明了什么

吗?”我茫然地摇了摇头。“它说明,在教过你的老师里,必定有一位杰出的英语老师。如果他或是她还健在的话,你应该前去向这样一位老师表达你的感激之情!”他“啪”地一下合上笔记本,站起来,大步走了出去。

他的话让我马上就想到了库特夫人。但是在我的记忆中,库特夫人是那么一个不苟言笑的、严厉的老师,一想到要会见她,我心里首先就胆怯了。

傍晚,我还是鼓起勇气,战战兢兢地站到了库特夫人简陋的小屋前。她穿着睡衣来开了门。“我可以进去吗?”我脱口而出。她一边咳嗽,一边不情愿地点点头。“整个秋天,我都在生病。”她用微弱的声音说,“我得了肺炎,刚好了一点儿。”库特夫人虚弱地倒在沙发上,她疲倦地示意我坐在旁边。我紧张地坐在离她最近的椅子的边沿上,然后把那张期末论文拿出来,飞快地塞在她手里。她打开卷子看了一眼,疑惑地望着我。“我大学里的会计课教授说,他知道在我以前读书的学校,必定有一位像您这样的老师教过我,所以——嗯——”我结巴起来,“所以,我只是想来谢谢您,我真的很感激您曾为我做的一切,包括您对我的严格要求。”库特夫人愣了愣,眼圈儿一下子红了,然后开始哭泣。“你是这么多年来第一个特地到我家来向我说感谢的人,”她抽抽搭搭地说,“孩子,你的来访比我吃过的所有药都管用,愿上帝保佑你。”她站起来,也拉着我站了起来,张开双臂紧紧地搂住我。“见到您我也很高兴,库特夫人,我想我早就应该来向您道谢的。”我说。 那一刻,我觉得我们拥有了整个世界。

(1)阅读全文,用简洁的语言概括全文的主要内容。 (2)下面句子生动形象地表现了人物的心情,请加以分析。 我把眼睛闭上,深呼吸,告诫自己要挺住,要经得起这一打击。

(3)请举例说明库特夫人是怎样的一位老师?文章为什么还要用较大篇幅写次要人物罗曼·德斯尔博士?

(4)本文结尾:“那一刻,我觉得我们拥有了整个世界。” 请谈谈你对“整个世界”的理解以及这一段在文中的作用。

【答案】 (1)因为大学论文得了A,在罗曼·德斯尔博士的提醒下,我向库特夫人表示感谢。 (2)描写了我面对批改后的论文卷的神态,表现了我此刻紧张而又期待的心理。

(3)库特夫人对学生严格要求,从“她对我每一个细小的语法错误都仔细地列出并做了修改”可以看出。写罗曼·德斯尔博士一方面能引出下文我对严格的库特夫人的回忆,也是博士提醒我去感谢库特夫人;并通过写严苛的博士对我作文的高度评价铺垫或衬托库特夫人对我的帮助之大,点明文章中心——学生敬爱和感激老师。

(4)抓住学生敬爱老师、老师热爱学生的幸福感来理解;收束全文,并含蓄而深沉地点明文章主旨,让人回味无穷。

【解析】【分析】(1)要求学生仔细阅读文本,注意人物和事件。人物:“我”、罗曼·德斯尔博士、库特夫人。事件:学论文得了A;我向库特夫人表示感谢。故可以概括为:“我”大学论文得了A,在罗曼·德斯尔博士的提醒下,向库特夫人表示感谢。

(2)要求学生掌握常用的人物描写方法,然后结合语境分析。“我把眼睛闭上,深呼吸”是神态描写,描写了我面对批改后的论文卷的神态。“告诫自己要挺住,要经得起这一打击”是心理描写。通过神态

描写和心理描写,写出了老师发卷时我紧张而又期待的心理。

(3)分析一个人的形象时,一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来整体感知的。概括时要做到既全面,又要突出重点。根据文中情节可知人物形象。结合“她对我每一个细小的语法错误都仔细地列出并做了修改”分析得出:库特夫人对学生严格要求;结合“总有一天,你们会明白,在这间教室里学到的东西是多么有用。”可以得出:库特夫人对学生关爱。第二问,次要人物是衬托和引出主要人物的作用。结合“它说明,在教过你的老师里,必定有一位杰出的英语老师。如果他或是她还健在的话,你应该前去向这样一位老师表达你的感激之情!”分析得出:博士提醒我去感谢库特夫人;并通过写严苛的博士对我作文的高度评价铺垫或衬托库特夫人对我的帮助之大,点明文章中心——学生敬爱和感激老师。

(4)第一问:理解语句一定要遵循“句不离段,段不离篇”的原则,把句子放到语段中,把语段放到原文,结合上下文内容,结合语段在文中的位置及作用,做出具体分析,这样才能正确而全面的理解出语段的意思。结合“‘孩子,你的来访比我吃过的所有药都管用,愿上帝保佑你。’她站起来,也拉着我站了起来,张开双臂紧紧地搂住我。‘见到您我也很高兴,库特夫人,我想我早就应该来向您道谢的’”分析:学生敬爱老师、老师热爱学生,由此“幸福感”大增,就像拥有整个世界。第二问:其作用要从结构上和内容上两方面分析。结尾段在内容上,有抒发感情,表达思想,丰富文章的作用;在结构上,有篇末点题,照应开头,升华主旨,画龙点睛,让结构紧凑,脉络清晰的作用。“那一刻,我觉得我们拥有了整个世界。”在结构上:收束全文;内容上:含蓄而深沉地点明文章主旨,让人回味无穷。

故答案为:⑴ 因为大学论文得了A,在罗曼·德斯尔博士的提醒下,我向库特夫人表示感谢。 ⑵ 描写了我面对批改后的论文卷的神态,表现了我此刻紧张而又期待的心理。

⑶ 库特夫人对学生严格要求,从“她对我每一个细小的语法错误都仔细地列出并做了修改”可以看出。写罗曼·德斯尔博士一方面能引出下文我对严格的库特夫人的回忆,也是博士提醒我去感谢库特夫人;并通过写严苛的博士对我作文的高度评价铺垫或衬托库特夫人对我的帮助之大,点明文章中心——学生敬爱和感激老师。

⑷ 抓住学生敬爱老师、老师热爱学生的幸福感来理解;收束全文,并含蓄而深沉地点明文章主旨,让人回味无穷。

【点评】⑴本题考查考生度iwz内容的理解能力,解答此题要求考生仔细阅读文本,理解文章的内容,注意人物和事件,注意概括语言的简洁、完整、准确。

⑵本题考查考生对语句的理解和人物分析。要求考生在整体感知文章内容的基础上,联系上下文,揣摩人物的心理。

⑶本题考查的人物形象的理解,考生要整体感知文章,理解文章的内容,抓住文中对人物描写的语句和相关的事件进行分析概括。

⑷本题考查文段作用的理解。解答此题要求考生注意遵循句不离段,段不离篇的原则,结合上下文的内容进行分析理解,在平时的学习中要熟悉不同位置的文段的基本作用,有结合具体的语境进行分析。