发布时间 : 星期四 文章丰富资源整合的名家散文教学的研究更新完毕开始阅读d6e6096e814d2b160b4e767f5acfa1c7ab008251
用意。
创作背景：《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里建起了沙坪小屋。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
我们终于有了自己的房子！那房子和如今的房子相比，不可同日而语。唯一的优点就是有一个庭院：用竹篱围起来，约二十方丈土地。房屋占其中的六方丈，坐落在西北角。房间的安排没说的，很实用，因为那又是爸爸亲自设计的。（选自《我的父亲丰子恺》
阅读几段文字后，学生对沙坪小屋有了认识，同时也会产生疑问：丰子恺先生在沙坪小屋中养了鸡鸭狗鹅，为什么独独对白鹅描写得如此逼真、传神？作者写白鹅的真正用意是什么？这些教学资源都有利于学生把握作家的写作用意，理解文本的意蕴。
所以这些教学资源，有利于学生系统思考，对问题进行深入探究。 （2）横向类比材料，就是与名家散文有共同之处的资源，通过比较、迁移，能加深对文本的理解，并提高对同类文本解读的能力的材料。例如，阅读季羡林的散文《神奇的丝瓜》后，再推荐季羡林同时期的作品《槐花》，让学生了解季羡林同一时期的作品特征；阅读老舍的《北京的春节》，再推荐一篇《母鸡》，让学生体会老舍语言中的京味。
应用类教学资源：联通学生内在认知与外在的社会生活的教学资源，有利于学生将认知与实际的社会生活联系起来。
名家散文一般都有丰富的人文精神内涵。而这人文精神往往是学生难以理解的。因此教师需要提供教学资源，使学生将认知与实际的社会生活联系起来，对此有新的理解和感悟。
例如人教版小学第八册教材中有一篇台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花》最后一句“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”，点明了中心。为了理解这句话蕴含的意义，不仅要从象征角度去剖析，更要理解作者所要表达的思想。而让学生有新的理解与感悟，需要教师引导学生联系实际。老师可以从不同的视角，例举古今中外名人的事例，如古代的思想家庄子孔子，诗人李白杜
甫，小说家曹雪芹吴承恩，现代的文学家鲁迅老舍，科学家牛顿爱因斯坦霍金，让学生感受他们因为杰出的贡献证明自己的存在，使我们永远记住了他们。 三、
丰富资源整合下的名家散文教学策略
教师全景式解读文本是前提
教师是课堂教学的引导者，对名家散文的解读深度，将影响着学生对文本的感悟，因此丰富资源整合下的名家散文教学的前提是教师对文本解读的深度。
丰富资源整合开发是关键
教师所找到的教学资源，并不是为文本量身定做，也不一定符合学生的年龄特点和认知基础，因此需要教师对这些资源进行有机整合，促发学生对文本的思考与理解理解，
师生间对话体验是核心
教学资源呈现并不能直接导致学生建构意义，而是需要教师引发学生的认知冲突，并通过追问，促进学生与文本产生深度对话，从而领悟名家散文的人文思想与精准的语言，从而提升学生的语言素养。
具体策略 1、 全景解读文本策略
名家散文的教学需要在丰富资源的支持下才能有效开展。那么教师在解读文本的过程中，要从多方面搜集整理资料，全面地了解文本内容和意义。
所谓全景式解读文本，就是教师对名家散文的解读应从多个视角去解读文本，从而对文本有全面的理解。这些视角包括:作家生平经历、创作背景资料、作者相关文本、文本语言表现力。
《祖父的花园》全景解读文本
作家相关文本视角 作家生平经历视角 作家创作背景视角 名家散文 解读视角 语言表现力视角
选自萧红的代表作《呼兰河传》。
1、 作为一名教师，首先要了解萧红的生平经历，及萧红的写作风格； 2、 了解《呼兰河传》这一本书的创作背景。我们会发现《呼兰河传》一书是萧红极其苦闷之际写下的，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，以成熟的艺术笔触，写出作者记忆中的家乡，一个北方小城镇的单调的美丽、人民的善良与愚昧。；
3、 阅读《呼兰河传》，了解此书的主要内容。尤其读一读与《祖父的园子》相关的内容。
4、 深入探究《祖父的园子》特点
5、 从学生实际情况出发，预测学生学习的重难点
（1） 美丽的花园——语言自由，格调明朗——了解文章的语言风格 （2） 祖父的宽容——祖父如何对待捣乱？为什么这样对待？
——产生认知冲突，需要资源补充
2、 整合开发资源策略
在教学中对于已经找到的资源，要进行整合重构，进行二度开发，从而是指成为帮助学生理解文本，促进学生自主学习的有效的资源。在整合过程中可从以下几个方面入手：
（1） 明确目标，大胆取舍
在众多冗杂的信息中我们要善于辨别信息，哪些信息可以用，哪些信息不需要使用，而这一切是为了学生能进入文本，与作家们沟通，实现心灵的碰撞。例如人教版四年级《生命生命》是台湾作家杏林子的作品。写飞蛾求生、瓜苗破土和静听心跳三个事例，阐明生命的顽强、生命的宝贵。一位老师为了引起学生对生命的关注，做了由小苗破土、花儿开放、蝴蝶停枝、母燕哺幼、小鸡破壳、小猴嬉戏、追逐小狗、天才霍金等九个画面组成的课件在课堂上个演示，试图引起学生强烈的感受。就这些资源中，我们发现很多内容与文本关系不大，杏林子选择飞蛾、瓜苗、我的心跳都是世界上最为弱小的生命，告诉我们哪怕生命再卑微，也要顽强与珍惜。
（2） 有的放矢，科学整合
在课堂教学的不同环节,随着讲述内容的不同和学生认知状况的不同,教师应
该选择不同的教学资源帮助学生学习,并且对不同的文本教学资源在课堂当中要有不同的处理方式。
丰子恺的《白鹅》其中有一段写白鹅的步态的傲慢的句子——“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”
这句话丰子恺写得非常传神，把白鹅走路的样子比喻成京剧中的净角出场的步态，反映白鹅的傲慢。
学习困难点：缺乏对“净角”的理解
整合资源：找到了京剧中净角的图片，并从京剧片段中截图了17秒钟的净角台上走步的姿态的视频资料。让学生对净角的脸谱和台上走步姿态有直观的认识。
3、 对话体验策略
互动对话一直是阅读教学的主要策略，在丰富资源下的名家散文教学中更要体现互动对话的过程。
（1） 有效利用资源，形成认知冲突点
《那片绿绿的爬山虎》是写还是初中生的肖复兴与著名作家、教育家叶圣陶先生之间发生的事情。肖复兴从叶圣陶老先生修改作品、请他去家里做客两件事体会到叶老先生的人品和作品都堪称完美。
在教师解读文本时，我们不难发现，肖复兴在文化大革命时期插队落户十年，都不忘阅读与写作，后来文革后考入中央戏剧学院，毕业后当过小学、中学、大学老师，最后成为记者，人民出版社编辑。这一路走来，道路十分艰辛。这其中与叶圣陶先生对他的教诲与期待有着密切的联系。如果教学中充分利用这一资源，选取两个人物的生平片段，让学生产生认知冲突，进而进一步学习文本，深入体会叶圣陶老先生的人品和作品对肖复兴一生的影响作用之大。
“二十余年弹指挥去，当他白发如银时，我竟如他一样走上文学创作的道路。在我的人生旅途中，他起的作用举足轻重。他就是叶圣陶。 （2） 巧妙追问，架设资源与学生体验的桥梁
丰子恺的《白鹅》其中有一段写白鹅的步态的傲慢主要采用了与鸭步态比较和用净角来印证的写法。“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”这句话丰子恺写得非常传神，把白鹅走路的样子与京剧中的净角出场的步态进行