发布时间 : 星期二 文章小学低年级“自主—探究”四环节阅读教学策略更新完毕开始阅读d4d76a072a160b4e767f5acfa1c7aa00b52a9d82
小学低年级“自主—探究”四环节阅读教学策略
自读识字→合作交流→品读领悟（中心环节）→巩固延伸 1、自读识字
学习目标：读准字音，读通句子。
操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。 识字是阅读的基础，也是语文学习的基础，因此“课标”规定，识字教学是小学低年级语文教学的重点，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，占整个小学阶段的一半以上，识字量大，内容也较为枯燥。策略的第一环节定为“自读识字”，目的是让学生通过个体的读书活动来自行识字，体现的是一种学习上的需求，情感上的主动性。这个环节中，学生要想读通课文，必须首先解决生字的认读问题，因此本环节要达到的主要学习目标就是“读准字音，读通句子”。应当注意的是本环节对读的要求不宜过高，只要学生能达到以上目标即可。
操作要领：“激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。”
这里提到的“激发学生阅读兴趣”，目的为了调动学生读书的愿望，让学生在强烈兴趣的促使下进行自读识字。激发学生阅读兴趣的方法很多，在具体操作过程中可以根据教材内容、学生实际情况来选用恰当的方法激发读书的兴趣。需要注意的是，这一过程不必花费太多的时间，一句话、一幅图、一段声音、一个情境，用得恰当，都能调动学生的积极性。
策略提供了两个方面操作要领，一方面引导学生自读课文，边读边标出生字。主要是帮助学生明确识字的任务，知道这节课自己要学会哪些字,标画的过程就是学生在语言环境中跟生字初次见面的过程；另一方面是引导学生利用多种方法识字。主要是教给学生识字的方法，让学生在老师组织的不同教学活动中自主识字，在识字的过程中积累经验和方法。如：借助拼音识字、联系上下文猜字、请教同学或老师、查字典……目的是让学生学会解决“遇到不认识的字怎么办”问题，从而具备一定的识字本领。
注意：
要充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字训练，力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。
《专心致志》案例：自读识字 1、交流资料，导入新课。
（出示“居里夫人”头像）小朋友，今天老师给你们带来一幅照片，她是谁？ 你们了解她哪些情况？从哪里知道的？
（居里夫人，生于1867年，1934年去世，女化学家、物理学家，原名玛丽·斯可罗多夫斯卡。出生于波兰华沙，1895年与比埃尔·居里结婚，称居里夫人。居里夫妇先后发现了钋和镭两种天然放射性元素。居里因车祸不幸逝世后，她坚持研究，于1910年分析出纯镭元素，最后确定了镭的精确原子量。先后获得诺贝尔物理学奖和化学奖。）
今天，我们就来学习一个居里夫人小时候的故事。（板书课题：专心致志） （师生一起认真写，先认读生字“致”，再齐读课题。） 2、提出读书要求。
同学们读课文时，应该注意什么？（读书姿势要端正，一边读一边圈出生字，自己想办法认识它们，把字音读准，把句子读通，读不通顺的地方多读几遍……） 3、学生自由读课文。
评价学生自读课文情况：小朋友读得非常认真，都能做到一边读一边画，学习习惯真好。
合作交流
学习目标：巩固识字，初步感知课文内容
操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。
这一环节是在学生充分读书，自读识字的基础上，教师组织学生展示交流学习的成果。让学生在合作交流中体会到学习的乐趣，产生思维的碰撞，从而进一步巩固识字，完成对课文内容的整体感知。
从操作策略看：本环节以学生的合作交流为主，交流的任务有两方面，一是自读识字的成果与方法的交流，二是初读课文的收获。老师要组织、引导好学生的合作交流，并通过检查、纠错、引导等方式为下一步的课堂教学做准备。 首先是组织学生交流识字。交流识字的方法很多，如：小老师检查读生字、同位互相检查读生字，读课文检查生字等。很多老师在这一环节积累了很多有趣的方式如：创设情境乐识字、编唱儿歌助识字、组织游戏趣识字等。在组织识字交流活动时，可根据教学的实际情况进行，既可以利用现代化多媒体手段，也可以利用小黑板、小卡片等辅助教学。
需注意的问题：
一是要组织好学生认识倾听，并及时纠正不正确的读音或词语。 二是生字不宜过早从语境中脱离。
三是本环节不宜对生字逐一地繁琐地进行字形分析。
其次组织学生交流读课文的收获。也就是交流学生对课文的整体感知，包括读书的收获和读后的疑问。
在组织学生交流初读课文收获的时，老师可以引导学生谈谈“通过读书，你知道了什么？你明白了什么？你读懂了什么？”“你还有什么不懂的？”学生可以根据自己阅读的收获自由发表自己的见解，在交流的过程中认识得以提高。
本环节教学中应注意以下两点：
一是教师要关注学生学习过程中的盲点、弱点及时进行诱导。
二是把学习的主动权交给学生，让学生自己去合作，去交流。并倾听，并及时，纠正不正确的读音或词语。
案例《专心致志》 合作交流 1、检查生词认读情况。
师：课文里的生字已经着急了，就带着它在课文里的朋友和我们见面了。 （1）（课件出示词语）指名读词语，师生纠正。 zhì yà ɡònɡxiàn zhǒu mǔ shǐ 专心致志 玛丽亚 贡 献 两肘 拇指 历史 shè nuòěr rǎnɡ fù chǎo zhìjiǎnɡzhānɡ
想方设法 诺贝尔 叫嚷 对付 吵闹金质 奖 章 （2）（课件出示去掉拼音的词语）
找几名同学当小老师领读，先读生字再读词语。
指名读词语。
比赛读。分成男女两组，每组读一排，比一比哪组读得好！ 2、检查生字认读情况。 （1）小组合作检查。
明确要求。
请小组长拿出生字卡片，四人一组，由小组长领着学习，比一比哪个小组活动得最棒！
小组合作学习。
评价小组学习情况：小组活动得非常好，小组长个个都很棒！ （2）老师检查生字。
师：（拿出生字卡片）同学们，刚才在小组里你们都会读生字了吗？现在，老师想听听你们读得怎么样了？ 指名读，纠正。
致 亚 贡 献 肘 拇 设 吵 嚷 史 质 奖 章 诺 尔
随机交流：“贡”这个字怎么记？（形声字） 肘：摸一摸“肘”在哪儿？ 拇：伸出自己的拇指，夸夸自己。 设、吵……：组词练习 齐读。声音要干脆、响亮。
开火车读。“小火车，开起来，看哪组开得又快又好！”
评价识字情况：这一课的16个生字，我们能靠自己在那么短的时间内全部认下来，真是了不起！ 3、再读课文。
师：现在，调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出它们吗？相信这次再读课文咱们就轻松多了。请同学们再去认真地读一遍课文，争取读得正确、通顺。
4、检查读课文，交流收获。
（1）指名接读课文。 其他小朋友要认真听，还要当小评委评一评。 （2）学生互相评价读课文的情况，老师引导学生从读得是否正确、通顺等方面进行评价。
（3）交流读书收获。
从课文中，你读懂了什么？你能提出什么问题？ “专心致志”是什么意思？
玛丽亚是怎样专心致志学习的？ 玛丽亚为什么要专心致志地学习？ 最后，她专心致志学习的结果怎样？ …… 3、品读领悟
学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。 操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。
在低年级阅读课中，品读领悟环节是课堂教学的中心环节。目标有三个：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。三者之间是层层递进的关