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高中数学导学案导学教学模式研究的意义
作者：王芳娜
来源：《魅力中国》2016年第39期
摘要：新课程提出：教学要完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教学目标。高中数学学案导学教学模式使高中数学三维教学目标的实现达到了最大化。首先从时间和空间上为学生的学习创造了参与具体学习的过程和给予了如何自学的方法，而数学知识和能力则是学生在亲身经历学习过程中所遗留下来的深深痕迹。 关键词：高中数学；导学案；导学教学模式；实际意义
高中数学“学案导学”教学模式是校本教研的载体，实现了知识经验的积淀、文化的传承，有充分的理论和实践证明，全面推进素质教育，并从关注学校和学生的发展和持续发展上看，高中数学“学案导学”是一种适时推出的教学模式，值得提倡和推广。高中数学“学案导学”教学模式不仅是教法的改革，更重要的是数学学法的改革，保证了高中数学课堂教学的高密度。教与学，说与思，说与做配合紧密，节奏快，效益高，本文下面主要阐述高中数学“学案导学”教学模式对学生和教师产生的实际意义。
一、高中数学“学案导学”教学模式对学生的实际意义 （一）激发学生的自信心和内驱力
学生是学习的主人，是课堂的主人，高中数学“学案导学”教学模式最核心的理念就是师生“角色”的转变，师、生都需从传统的“角色”中走出来，学生由传统的“听”者变成教学过程的深度参与者，从课堂知识的被动接受者变成教学活动的主动参与者。预习阶段经过老师点火预热，学生课下自我加热和同伴加热，实现学习前置，培养了自学能力；上课有备而来，通过展示、点拨、纠错、开放将学习过程变成生命的碰撞、知识的狂欢，实现了高效学习、合作共赢；课后通过“巩固训练”达标，在实现数学知识落实的同时，培养了纠错、反思的良好习惯。高中数学学习方式的改变让学生充分体验到探究的过程、成长的快乐，获得饱满的自信和强大的内驱力。高中数学“学案导学”教学模式中教师对学生的每一点滴表现都要进行及时表扬和鼓励， 让每一位学生在学习的过程中充满自信，即使学生出现错误，也能保证他们有执著的数学探究精神和强烈的表现欲望。 （二）促使学生良好学习习惯的养成
许多学生有一个特点，喜欢听老师讲课，不喜欢动笔做题，不记东西。“一听就懂，一做就错”，这是典型的被动学习，实施高中数学“学案导学”教学模式，学生由过去的依靠教师灌输，等待数学教师给出结论、给出答案、缺乏主动钻研，自主学习思考，积极探索的数学学习习惯，转变为学生在数学学习中，自主探索、自求答疑，积极参与学习实践的学习习惯，这样