发布时间 : 星期六 文章吴其亮主题式作文教学研究 - 图文更新完毕开始阅读d04720fd2af90242a995e51f
（五）主要观点与创新之处 1.让学生充分认识到写作是表现生活、表达情感的重要手段,产生写作的愿望和激情,引导学生自觉地参与活动、观察生活、积累素材、展开想象、自主作文，能写有真情实感、独特感受、真切体验的文章,形成自己独特的语言风格，养成好的写作习惯。 2.写作课程的本质在于满足主体的表达需要，在于尊重主体的生命理解，在于体现以人为本的人文价值。因此，回归本质，就是回归心灵，就是回归自然，就是回归生活。“主题性活动作文教学”这一命题的提出，就是要关注学生写作的心理过程，就是想架设生活与心灵之间的桥梁。作文源于生活，这是心理学在作文教学方面的基本观点。作文生活化是激发学生写作动机的良好途径。在生活触动心灵的一瞬间，在心灵呼唤表达的一刹那，写作便成为生命主体的一种自发需要。 3、写作是一种创造活动，如果束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化。所以，指导儿童写作要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，将范围泛化，鼓励创新作文形式，形成自己的写作风格，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发情感，表达自己的所见所闻所思。 （六）预期研究成果 成果名称 成果形式 完成时间 负责人 吴主题性活动作文开题报告 报告文稿 2013年9月 其亮 主题性活动作文指导课 阶段成果（限5项） 课堂教学案例研究 案例反思 2014年5月 主题性活动作文策划和研究 课堂实录 教学设计 系列论文 姚2014年5月 洁 王慧 董灯林 吴中期研究报告 文稿 2014年3月 其亮 最终成果（限3项） 课题各类活动汇编 资料汇编 2014年6月 吴研究报告、结题报告 文稿 2014年6月 其亮 姚洁 2014年6月
晔 （七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、儿童生活作文年调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间题 的保障等。） 学生作文集 作文汇编 2014年6月 吴1、课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果： 姚 洁：一级教师，曾发表过教育教学文章，多次在各类赛课中获奖，参与过多项课题研究 王 慧：一级教师，曾发表过教育教学文章，多次在各类赛课中获奖，参与过多项课题研究 董灯林：一级教师，曾发表过教育教学文章，多次在各类赛课中获奖，参与过多项课题 吴 晔：二级教师，曾发表过教育教学文章，多次在各类赛课中获奖，参与过多项课题研究 2、围绕本课题所开展的前期准备工作 多年来，主持人及各位核心组成员一直在教学实践中致力于作文教学的改革和尝试，在此基础上已有零散的实践经验，并不断学习走在前沿的作文教学理念，如管建刚的《作文教学革命》、史沃普的《我是一支爱写作的铅笔》等。 3、完成研究任务的保障条件 本课题也是我校“扬州市十二五规划课题”—《基于儿童的写作教学的校本实践研究》子课题之一，主持人邵龙霞主任为本课题的研究给予了大力的支持和指导，不仅有理论的引领更有研究策略的指点。 课题组成员都为学校年轻的教学骨干，能结成一个吃苦耐劳勇于攻关的教研团队，一定能在研究资料和时间上做到最大的保证和实现。 三、课题主持人所属部门意见
（一）课题主持人所在单位意见
单位盖章 负责人（签字） 年 月 日 四、高邮市教育局教科室审核意见
单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日