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情感教育在家庭教育中的重要性
内容摘要：学生学习的成功与失败，不仅受着认识因素的影响，而且也受着情感因素的影响。情感因素时时刻刻都渗透在家庭教育的一切环节中，它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。马克思就曾经指出：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。
关键词：情感教育 主动性 体验 家庭教育
现实生活中有很多例子能说明情感教育的重要性。有时，孩子在考试时，总会发现这样的情况：有的孩子平时成绩很好，但正式考试就发挥不好，反而平时学习不好的孩子在考试时会发挥很好，这是为什么呢？这就是情商在起作用，因为他们心理素质不一样、坚韧程度不一样、承受压力的程度不一样。前者被担心、恐惧、忧愁等围绕在心里，影响他的发挥。所以，这说明，智力还要靠非智力因素来调遣，我们必须要注意孩子的非智力因素。在多年的班主任工作生涯中，我深刻体会到家庭教育中情感教育的重要性。
情感有其独特的功能，在教育领域中，情感教育的功能正被许多心理学家在研究，这些功能对家庭教育有着很重要的指导作用。其中最为典型的有以下三大功能：
一、情感教育的动力功能
这里是指对学生的行为活动具有增力或减力的效能。达尔文认为，人类祖先在捕猎、搏斗和防御时，发生愤怒的情绪反应，有助于增强体力，战胜猎物或敌手。我国古代哲学家王充也说过：“有水火之难，惶恐恐惧，举徙器物，精诚至矣，素举一石，倍举二石。”由此可见，情感的动力功能不容
忽视。
二、情感教育的调节功能
调节功能是指在教育实践中矫正人的行为活动。前联教育心理学家查波洛热茨说，家庭情感教育对学生新的社会性动机的形成具有促进作用。
三、情感教育的感染功能
这里指家庭成员的情感具有对孩子情感产生影响的效能。人的情绪往往受身旁人、事影响。例如一个人走入欢乐的人群中，会受到这种情绪的感染而兴奋振作起来。而当你看到一部悲剧电影时，你会为主人公的坎坷命运而泪湿青衫。孩子的情绪最容易受父母的感染，他们往往会不知不觉地爱父母之所爱，恨父母之所恨。因此，父母若能把握情感教育的这一功能，将获益匪浅。
我们在正确应用情感教育的功能时还要注意一些不容忽视的问题：一位母亲介绍她的教子经验时说，儿子两岁时，四川老家送来一筐孩子最爱吃的橘子，我就天天让孩子给大家分橘子——最大的给爸爸，第二天再将大的给妈妈，最小的给自己，日复一日地坚持让他这样做，当橘子快吃完时，儿子提出将剩下的三个橘子留给自己，但我不同意，仍坚持分食，只见儿子一面分，一面看着我们，希望我们不要真的吃下去，但我们俩达成默契——“吃！”尽管我将橘子一瓣一瓣地往肚里吞，说实话橘子什么味道我都不知道。这位家长从日常生活中最小的琐事——不吃独食入手教育孩子，让他心中有他人。那么，我们平时对孩子进行情感教育应该注意哪些问题呢？ 一、对孩子进行情感教育要注意理性定位
1、要注意培养孩子的道德感。道德感包括责任感、正义感、荣誉感等。其中，责任感是最崇高的情感。责任感包括家庭责任感、集体责任感和社会
责任感。没有事业责任感的人，就会无所作为；没有家庭责任感、社会责任感的人，就会无所不为，就会胡作非为。因此，我们应该有意识地培养孩子的责任感、正义感、荣誉感。从一点一滴做起，要教育孩子讲究社会公德、家庭美德和职业道德。诸如孝敬老人、尊老爱幼、保护环境、爱护公物，愿意为集体出力，愿意服务于社会。
2、要培养孩子的理智感。人没有理智，就如同汽车没有铩，迟早要肇事。因此，要培养孩子的理智感，不动辄生气，不动辄发火，要有韧性。在处世方面，要做到尊重人、关心人、爱护人、帮助人、理解人、谅解人、欣赏人、赞美人。
3、要培养孩子的美感。高尔基指出：“未来的伦理学是美学。”为了美，人们可以忍着痛苦美容，为了美，人们可以缩食忌口。即使品德较差的青少年，也照样追求美。
二、对孩子进行情感教育不可轻视必要的仪式和形式
简单的说教，是苍白无力的。而必要的仪式和形式，可以在孩子的心目中打下烙印。宗教无不重视仪式。教义、偶像和形式，是宗教的三大特点。我国香港、台湾人至今还保留着磕头的习俗。
三、对孩子进行情感教育要注意树立民主思想，要与孩子建立平等、和谐的关系
有90％的中学生有心理话不愿意向家长倾诉。作为家长，如果能与孩子交朋友，能与孩子心平气和地商量问题，那么，你就会及时发现孩子的心事，就会及时对孩子进行疏导，帮助孩子进行心理调试。孩子就不会走极端。 传统的应试教育常常把那些听话、学习好的孩子视为宠儿，而对那些身上有这样那样缺点的孩子视为不受欢迎的学生，忽视了对他们的帮助。实施
素质教育，就不能放弃、忽视对部分学生的引导和教育。以我的教学经验来看，情感教育是贯彻素质教育的一个有力武器。我新接管的大班上有这样一位学生，个性强，难管理，被老师们称为“大侠”。所谓“大侠”，就是“独往独来”的意思，自己想怎么样，就怎么样。是什么原因造成她的这种性格呢？我通过了解，知道原来她母亲常年在国外工作，父亲性格比较孤僻，孩子从小由姥姥和保姆带大。姥姥觉得她从小母亲不在身边，怪可怜的，所以凡事都依着她，养成了她想怎么样就怎么样的习惯。在幼儿园的时候，她和小朋友们玩不到一块，经常打架，常常受到幼儿园老师的批评，甚至把她单独放在一个屋子里面，这样更对她的心理形成压力，脾气急躁，逆反心理强。这些问题也带进了学校。在目前城市家庭大多是独生子女的情况下，像这个学生的情况具有一定的代表性，只不过程度不同而已。这样的学生，我认为只是在心理素质上还不够适应学校、社会，但决不能被认为是“坏学生”。要帮助她改掉这些缺点，首先要从提高她的心理素质入手。而心理素质的提高，需要通过实施情感教育的手段来完成。于是我以平等的身份与她谈话，鼓励她对班级同学和自己的表现说出自己的意见和看法，这样我再分析她身上的优点和缺点，就容易被接受了。事实证明，真挚、坦诚的谈话，是与学生沟通感情、交流思想最重要的手段。最后，这位同学已经能够在班会上勇敢接受同学们的意见，并且之后在关心班级、帮助同学等方面发生了很大的变化，心理素质有了明显的提高。
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地建构知识的过程。一般情况下，当一个人情绪高涨时，观察、记忆和思维等活动会朝着积极的方向展开，而情绪低落时则反之。因此，家庭应该创造一个宽松、愉快的学习氛围，让学生高高兴兴地学，饶有趣味地学，