发布时间 : 星期一 文章海伊斯科普课程基本内容更新完毕开始阅读c7b46505c381e53a580216fc700abb68a982adaf
核心内容
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海伊斯科普课程的目标、内容和方法的研究
课程设计者将皮亚杰的研究结果看作是课程目标的直接来源，课程目标是依据日内瓦研究课题-分类、排序、时间关系和空间关系而制定的。每个方面的具体目标都是按照从简单到复杂、从具体到抽象以及从动作水平到言语水平的顺序提出的。
海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心，他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知特征，确定了49条关键经验。关键性经验指孩子们应该掌握的知识技能、品性。
海伊斯科普课程的实施是由①“计划-做-回忆”三个环节以及其他一些活动组成的。“计划-做-回忆”这三个环节是课程实施的最重要部分，通过这些环节，儿童有机会充分表达自己所参与活动的打算，也能使教师密切地参与到整个活动过程之中。
海伊斯科普课程的评价
海伊斯科普课程不要求购置和使用特殊的材料, 它惟一的花费在于为儿童设置学习环境。
海伊斯科普课程依据儿童发展理论和早期儿童教育实践，是一种一直能高质量地服务于儿童的有系统、有组织的教育方案。
海伊斯科普课程被人认作为是“适宜儿童发展的教育实践”的一个例证，对早期儿童教育作出了理想的陈述。
海伊斯科普课程能使教育者自身得到很好的教育和训练。
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张艳凤. 海伊斯科普教育方案的主动学习观的探究[J]. 中学政治教学参考, 2014,
3(2): 2-3
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参考文献
1. 贾宏燕. 我们向海伊斯科普课程模式学习什么[J]. 新课程学习, 2010, 4(7):
2-3
2. 张娜娜. 美国海斯科普课程及对我国幼儿园课程设置的启示[J]. 教育与教学
研究, 2014, 5(6): 1-2
3. 张艳凤. 海伊斯科普教育方案的主动学习观的探究[J]. 中学政治教学参考,
2014, 3(2): 2-3
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