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河南大学教育科学学院 研究生课程论文
分调动学生学习的积极性，让他们积极地参与到化学教学的过程中来，在教师的引导下一步一步地向着预定的目标前进，使化学教学方案能够顺利得到实施。 （2）化学实验能力
创新型化学教师必须具有较强的实验能力,主要包括准备和演示实验的能力、改进实验的能力以及指导学生进行化学实验的能力等。在化学创新教学中除了应用一些传统的化学教学手段外，各种各样的现代化教学手段将会逐渐地、广泛地深人到化学教学中，所以熟练应用现代化教学手段是时代对创新型化学教师提出的新要求。
（3）独立获取、加工和输出信息的能力
创新型化学教师必须具有独立获取、加工和输出化学信息的能力，能够对各种各样的化学信息进行加工处理、去伪存真并且能够将合理有效的信息运用到化学教学中去，从而提高化学教学的质量和效率。 （4）化学教育科研能力
创新型化学教师应该具备教育研究的能力，会从化学教学中发现问题、提出问题，会选择研究方法、设计研究方案、会总结研究成果等，应该是一位化学教育工作的研究者，而不仅仅是一位化学知识的传授者，能够自觉在化学教学过程中开展一些专门的有关化学教育问题的研究工作，得出一些合乎实际的科学结论并把这些结论用来指导进一步的化学教学实践。 （三）创新动力系统
创新型教师的创新动力系统主要是指对教师的创造性实践活动起发动、激励、维持和促进作用的需要、情感、动机和意志等非智力因素构成的系统，创新型化学教师的创新动力系统具体表现为以下几个方面: 1正确的世界观、人生观及对化学教育事业的由衷热爱
正确的世界观、人生观是指导教师教育工作并使之进行领域创造的关键，创新型化学教师首先要具备正确的世界观及人生观，能够不求名利、和谐团结、默默奉献；其次要具有对化学教育事业的由衷的热爱，创新型化学教师要对自己所从事的化学教育事业的社会价值有充分的认识，把他们与国家的前途和民族的命运连接在一起。 2强烈的创新意识
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创新型化学教师只有具备创新的意识才能从根本上摆脱旧的落后的化学教育观念的束缚、变革旧的化学教学模式、建立新的师生关系，才能提高化学教学质量培养学生的创新能力。 3具有创造性人格特征
创造性人格特征是创新型化学教师必须具有的良好的个性品质。从大量的研究可以概括出创造性人格主要包括以下几方面:第一，独立性强。创造力强的个体较能承受团体的压力，在众人面前能够坚持自己的见解，不人云亦云、盲目从众。其次，灵活性高。指人在思考和解决问题时不循轨蹈矩、因循守旧，能从实际情况出发灵活处理的心理品质。再次，坚持力久。表现在一个人对所确定的目标的执着精神、百折不挠、持之以恒的意志和毅力。最后，低焦虑。创造性的个体能够在情绪上表现出异常的冷静和平稳等等。
创新型化学教师的创新知识系统、创新能力系统和创新动力系统三者相互作用、相互影响、缺一不可,共同构成创新型化学教师的素质结构，只有拥有完整的创新素质结构的化学教师才能够确保化学创新教学的顺利实施，学生创新意识和创新能力的培养才能得到保障。
三、创新型化学教师的培养——培养学生创新 （一）培养学生强烈的创新愿望 1加强学生的职业道德教育
教育的发展、变革必然对教师职业道德提出新的要求，因此，在高师的培养过程中，要认真培养学生的职业道德。创新型教师要爱学生，爱职业，爱工作；要有正确的“学生观”，反对传统的师道尊严，建立民主、平等的师生关系，为学生创造宽松，自由、愉快的学习环境，因为愉快的情绪可使学生感觉敏锐，增强记忆力，富有想像力，思维活跃，提高学习效率。教师要对学生进行德育，只有真心爱护学生、具有高尚人格魅力并受学生爱戴的教师才能对学生的品行起到示范作用，成为学生的学习榜样。从时代发展和教师的职业特点角度出发，培养学生热爱未来职业的感情，并着力培养学生愿意终身从教的敬业精神和孜孜不倦的工作激情。
2培养学生的科学文化素养
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创新必须建立在知识的基础之上，知识越丰富越容易创新，研究表明较多高师毕业生因缺乏化学专业知识外的知识基础，不能较好地指导学生考察，开展科普活动等，也不能很好地进行教育科学研究。创新型教师不仅要具备深厚的专业知识，还要有宽厚的人文社会和自然科学方面的知识基础，扎实的教育理论知识，只有这样才能在以后的教学工作中有所创新。因此，在课程设置上，安排了公修课和专业课，帮助师范生建立专业知识结构，同时也增设了选修课，引导学生学习专业以外的知识，努力扩大知识面。 （二）培养学生的创新能力 1改革传统的教育模式
随着教学改革的不断深入和教学研究不断的发展，涌现出了许多新的教学模式，能够灵活运用各种现代教学模式是创新型教师创新能力的直接体现，为了培养创新型教师的创新思维和创新能力，不断改革教学模式，让学生在学习知识的过程中不断地学习新的教学模式。 2强化教学技能培训
经过实践检验的知识才会成为真正的知识，学生只有参与了多种多样的教学实践，才能将书本上的理论知识内化为自己掌握的知识。为了加强实践教学环节，培养学生的教学技能，鼓励学生自己设计化学实验，要求学生自己查找资料，自拟实验题目，设计实验流程，由教师和学生一起讨论修改制定最终的实验方案，学生自己完成实验任务。这样一来，锻炼和培养了学生的实践能力，极大地激发了学生的主观能动性；同时，采用校内外实践相结合的办法（校内通过微格教学、实验研究、平时试教等，校外采取教育实习、走进中学课堂、邀请中学教师上观摩课等方式），强化创新型教师教学技能培训，使他们熟练掌握教学媒体使用技能、课堂教学技能、组织指导学科和课外活动技能等，使之具备在教育教学情景中的应变能力、教学组织能力、语言表达能力、课程设计能力、教学评估能力、班级管理能力等。 3培养教育教学研究能力
现代教育需要的不仅是能“教书”的教师，而是集“教书”、科研、管理为一体的复合型教师。通过让学生参与教师的课题研究工作，培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，帮助学生吸收最新科技成果，培养学生
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科学研究的能力，使之初步具有独立教学、实验研究能力。 （三）为学生的创新营造积极的环境
环境对人的影响作用是巨大的，只有为学生营造适宜的“气候”和“土壤”，才能充分调动学生创新的积极性。学校要为学生提供一种相对宽松、自由的管理和评价机制，对有创造性的学生给予精神和物质上的鼓励，尽可能地为学生提供有关化学理论和技术成果方面的信息，使学生开阔视野，拓宽思路。采用笔试、口试、实验、现场实验操作、课题设计等多种形式，鼓励学生通过自评、互评、老师评等方法，找到自己学习中存在的问题，以取得自我教育和提高的效果。
四、创新型化学教师的培养——化学课堂创新
教育要成为培养创新型人才的摇篮，要挑起培养创新型人才的重任，这就要求创新型教师着力培养学生的创新意识、创新精神、创新思维，让他们有创新的欲望、创新的勇气和创新的能力，掌握探究问题的方法。把创新性加入到课堂教学中去。通过对三名化学教师的调查总结，归纳出三种化学课堂创新的方面。 （一）教学引入——创新意识的培养
化学就在我们身边，和日常生活密切相关，如碘、氟与人体健康，新房装修后的隐形杀手甲醛、白色污染对环境的危害等都是学生感兴趣的化学问题，其所包含的化学知识和化学原理，反映在课堂教学中。如何使学生在丰富多彩的化学世界中不断地产生好奇心，提高求知欲，就是教师要不断探究解决的问题。瓦特看到开水可以将壶盖掀起就萌发出问题，最终导致蒸汽机的发明；牛顿看见苹果成熟落地产生疑问，最终导致万有引力的诞生。可见，创新意识首先是对自己感兴趣的问题产生的求知欲望，所以创新型化学教师应利用化学现象的直观性、化学反应的趣味性、化学实验的动感性、化学知识的生活性来激发学生主动参与的意愿和强烈的求知欲。创新意识正是源于对未知事物的疑问产生的兴趣和下意识的求解欲望。而如何在课堂中引入新知识，成为了培养学生创新意识的关键。 1利用学生认识的局限性创设讨论环境，激发他们的创新意识
例如在复习物质鉴别、检验有关内容时，可讨论以下问题：怎样鉴别蒸馏水和饱和食盐水？学生回答——用硝酸银溶液来鉴别。通过教师鼓励、提醒、引导，学生积极参与讨论，就能使他们挣脱羁绊，思维活跃起来。讨论结果：1）尝味；
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