发布时间 : 星期六 文章苏教版六年级数学下册第四单元第二课时教案更新完毕开始阅读c3d1900b86c24028915f804d2b160b4e767f81d7
课题 比例的意义 上课时间 课时安排 第（ ）课时 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 课前 3分钟 活动流程 预习 反馈 合作 探究 总第（ ）课时 教科书第40页的例3，完成随后的练一练和练习九的第3—7题。 能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例 理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例；在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神 理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例；在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神 教师导学 一、复习导入 1、昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系？ 2、关于比你有哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。） 二、教学比例的意义。 1、教学例3 （1）观察、分析：呈现放大前后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。 师：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？ （2）比较、发现：比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？ 师：你是怎样发现的？ （适当引导学生分别求出写出的比的比值，或把它们分别化成最简比） （3）明确概念：这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如： 6.4:4=9.6:6 6.4/4=9.6/6 问：这两个等式表示的是怎样的式子？ 揭示：像这样的式子就叫做比例。 (4)你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见,在此基础上概括出比例的意义) 2、学以致用 （1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。） （2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？ 学生活动 3、化简比： 12:4 8:18 4、求下面比的比值： 12:4 8:18 5.4:0.9 4.4:4 说说求比的比值、化简比的方法 学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反八滩实验小学备课专用稿纸
学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。 （3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？ 3、活学活用。 你能根据以上的理解，再写出两个比，并将它们组成比例吗？说出为什么能组成比例。 （可以看他们的比值是否相等，也可以把两个比化简，看是不是相同的比） 三、全课小结 通过本课的学习，你有哪些收获？ 你理解比例的哪些有关知识？能和同学做个交流吗？ 之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。 1、做练一练，学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。 2、做练习九第3题。 先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。 3、做练习九第4题 独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。 4、做练习九第7题 （1）弄懂什么是“相对应的两个量的比”。如240米是4分钟走的路程，所以240米与4分钟是相对应的两个量。 （2）分组完成，同时四人板书，再讲评。 补充练习：从12的因数中任意选出4个数，再组成两个比例式： （ ）︰（ ）= （ ）︰（ ） （ ）︰（ ）= （ ）︰（ ） 巩固 练习 八滩实验小学备课专用稿纸
教学 反思
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