发布时间 : 星期五 文章部编版语文小学二年级下册教材分析及听课笔记更新完毕开始阅读bfb87c370640be1e650e52ea551810a6f524c8be
（二）阅读
1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2. 用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。
3. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4. 阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5. 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6. 在阅读中体会问句、问号、感叹号所表达的不同语气。 7. 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于2万字。 （三）口语交际
1. 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2. 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 3. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。 4. 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 （四）写话
1. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
四、教科书的主要特点及使用建议 （一）激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性
儿童有自己的世界，成人应尊重儿童的天性。尊重儿童天性是教育者应该做的，也是做好教育的前提。为顺应儿童心理，保护儿童天性，提高教育教学效果，教科书进行了多方面的尝试与探索。
趣味十足的选文，激活儿童的经验、想象。如《当世界年纪还小的时候》：当世界年纪还小的时候，太阳、月亮还不知道自己该干些什么，该怎么生活，那么他们是怎么学会生活的？《祖先的摇篮》：爷爷说原始森林是祖先的摇篮，在这个摇篮里，我们的祖先会做什么呢？《羿射九日》：很久很久以前，有九个太阳栖息在扶桑树上，他们一起跑到天上玩，大地要被烤焦了……《开满鲜花的小路》《一匹出色的马》《彩色的梦》《沙滩上的童话》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《小毛虫》等课文同样富有童趣，贴近儿童的经验世界、想象世界、情感世界。
保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。如《语文园地七》中的《字词句运用》，列出“微笑、笑眯眯、眉开眼笑、捧腹大笑”等有关笑的词语，提出“读一读，再选择一两个词语演一演”。《口语交际》栏目中《注意说话的语气》，列出两组意义相同的句子让学生用不同的语气读，体会不同语气带来的不同表达效果。类似的设计，教科书在课后练习、语文园地中多有设计。
注意练习的趣味性，以激发学习兴趣，减少畏难情绪。如《蜘蛛
开店》课后练习，将示意图设计为蛛网状，网格上排列关键词语。这样设计一方面可以直观地提示故事结构，另一方面关键词可以提示主要情节。再如本册教科书四次写话，话题贴近儿童生活，内容提示多样、直观、富有趣味。
（二）自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格
教科书中的课文，“有意思”与“有意义”兼具，在激发学生学习兴趣的同时，有助于学生的精神成长。教科书注重将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风向等人文教育内容自然地融合在教科书之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》中的“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就处在在哪里”“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”，传达着对热心助人、热爱劳动、珍爱劳动成果等美好品质的肯定：“春天”单元同时编排有《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》，《开满鲜花的小路》中撒下的花籽开了一路，花籽“是多么美好的礼物啊”；《邓小平爷爷植树》中83岁高龄的邓小平爷爷，亲手栽下小柏树，同样是简短的文章，却有着更丰厚的意蕴。
教科书以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，通过统筹安排中华优秀传统文化内容，扩大体裁的覆盖面，提高题材的多样性，增强学生的文化认同感和民族自豪感，为学生潜移默化地注入精神营养。本册教科书课文中编入四首古诗，二则古代寓言及富含传统文化因素的识字课。《日积月累》中有序安排了古诗、俗
语、古代名言、传统文化常识等内容。这些内容的学习、积累，将有利于儿童丰富语言、文化积淀，为他们的成长打下精神的底子。 （三）关注方法、策略，鼓励发现、探究
教科书单元的架构兼顾人文主题和语文知识、方法、习惯等要素，合理设计内容梯度，将语文要素穿插其中，力争在少而精的练习中渗透可迁移、运用的方法，逐步形成语文能力。除了前三册一再提示、强化的识字方法，本册教科书在朗读、口头与书面表达、课外阅读等方面同样重视方法提示，力争使教科书成为引导形成语文能力的强有力的“例子”。如《语文园地一》中的《字词句运用》，列出句子“种子睡在松软的泥土里”，提示学生根据不同的提问来朗读，从中体会重音不同强调的内容不同；《开满鲜花的小路》提示“我能借助图画讲讲这个故事”；《语文园地六》的《字词句运用》提示：“猜猜下面词语的意思，说说你是用什么方法知道的”“猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法”。再如，口语交际中的策略提示“说话的语气不要太生硬”“避免使用命令的语气”“轮流说。一个人说完，另一个人再说”。
教科书注意引导学生自主发现语言学习的规律，鼓励探究学习。通过设置不同的栏目，如《我的发现》《展示台》等引导学生主动学习，不断激发学习动力。以丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，久而久之，使主动发现规律、主动展示交流学习成果成为一种习惯，不断增强自信，真正成为学习的主人。