发布时间 : 星期六 文章第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值更新完毕开始阅读bd8ebc6b915f804d2b16c195
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
活动一 欣赏与评述
设计思路
通过本单元各种欣赏、评述活动，能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。 教学目标
通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。 教学重点
通过本课欣赏，使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可进行初步的表述与交流。 教学难点
通过对作品的欣赏与评价，学生充分理解作品中的语言表现形式。 教学过程
展示著名画家董希文的油画作品《开国大典》和西班牙著名画家毕加索的代表作品《格尔尼卡》。
用谈话的形式，和学生共同讨论怎样才算看懂了美术作品或应该怎样欣赏美术名作这样的问题，以启发学生探究美术作品深层意蕴和审美价值的动机。
介绍所欣赏作品的创作背景和相关资料，为学生的感性认识提供必要的知识基础。 欣赏著名画家董希文的油画作品《开国大典》，这是一幅波澜壮阔的历史画卷，它以写实的表现教法，表现了新中国成立，举国欢腾的场面。画中有刘少奇、宋庆龄、朱德、周恩来等老一代无产阶级革命家站在天安门城楼的雄伟英姿，画面上，辽阔的天空飘荡着悠闲的云彩，城楼内外，人山人海，红旗招展，新中国向全世界展现了自古未有的壮丽图象，这个图像标志着几千年的封建社会已经崩溃，中国已真正屹立在世界的东方。通过教师的启发，学生面对这幅壮观图画就会产生强烈的爱国热情。
欣赏西班牙著名画家毕加索的代表作品《格尔尼卡》，这是一幅把立体主义、现实主义和超现实主义风格熔于一炉的艺术作品，在这幅画中，毕加索调动了各种技法，运用了立体主义的变形和任意组合的手法，也采用了超现实主义的夸张、象征等造型手法，全画只用黑、白、灰三色，强调悲剧的气氛和复杂的象征。毕加索创作这幅画，是为了抗议第二次世界大战期间德国法西斯野蛮轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。这幅画中心的形象是一匹受伤的马，正在发出痛苦的哀鸣，这是惨遭法西斯血腥屠杀的西班牙人民的象征；画面左上角一只正在狞笑的牛头，是兽行、残暴与黑暗的象征。这幅画强烈地体现出画家鲜明的爱憎情感。通过教师直观、形象的讲解，激活了同学们的正义感，涤荡了他们的心灵，更深深体会到艺术的魅力。
欣赏深入阶段:绘画、雕塑、建筑
教师根据自己选择的美术作品和学生一起分析。并提出一些问题。
问题：组织学生讨论。 1．作品给了你什么感觉？ 2．作者如何使你产生这样的感觉？
3．作者想表达什么？
4．你喜欢这件作品吗？
5．欣赏以下作品，观察并说明它们包含着哪些造型要素？是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。
6．在以前的美术学习中，自己学习过哪种美术语言和表现方法。有什么体会？
总结巩固阶段：可根据本课目标和具体情况设计总结活动方式和程序。 课后拓展：
1．鼓励学生课余选择其他美术作品，特别是和课本所选不同类型的外国美术作品或现代抽象表现性作品，尝试对其进行欣赏与评述。
2．根据课内外欣赏的心得体会作进一步的思考，列出一些如“什么是审美意境”，“什么是文化内涵”和“不同民族和国家的美术作品有什么不同的意蕴和审美价值”等问题，或者自己发现的其他问题，以准备在课堂上进行讨论。
活动二 讨论与解释
设计思路
通过本单元各种欣赏、评述活动，能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。 教学目标
通过本课欣赏活动，使学生进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏。加深对美术作品深层意蕴和审美价值的认识理解和体验感悟。 教学重点
通过本课欣赏，进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏。使学生发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味。 教学难点
对美术作品深层意蕴和审美价值的认识理解和体验感悟。 教学过程
PPT展示：《伏尔加河上的纤夫》和《寒江独钓图》的图片。
请同学们从画面中的人物和表现手法、构图等方面来分析这幅作品。
提出问题请学生思考：
我们在欣赏任何一幅作品的时候，作品的艺术表现形式、绘画语言与作品的内在深层意蕴有什么样的关系呢？
教师根据自己选择的美术作品和学生一起分析。并提出一些问题。 PPT展示：达芬奇《最后的晚餐》
欣赏达·芬奇的《最后的晚餐》就不能光从构图、色彩等方面来欣赏，需要教师介绍画中所表达的事件。作品的题材来自圣经中关于耶稣被犹大出卖的传说，画家描绘了耶稣殉难之前，跟他的十二个门徒共进最后一次晚餐的情景，当耶稣说了“你们当中有一个人要出卖我”后，十二个门徒表现出了不同的神情和性格特征，作品的主题是歌颂耶稣的伟大人格，也鞭挞了叛徒的苟且偷生、出卖灵魂的丑恶嘴脸，充分体现了画家的爱和憎。通过对《最后的晚餐》情节的介绍和对作品主题的阐述，再结合画面外在形式特点的感知，可以使学生们更深刻地了解作品的意义。
PPT展示：古希腊《米洛斯的阿芙罗蒂德》
PPT展示一组作品： 塞尚《桌布与酒壶》 潘天寿《映日》 敦煌石窟《菩萨》 刘海粟《粗枝大叶》
通过这些作品的分析我们可以看出，无论中外任何表现形式的艺术作品，它都是表现形式、艺术语言和内在意蕴的有机、完美、和谐的统一，这样才能使作品更加突出体现画家的情感并成为一幅优秀经典之作。
欣赏作品，解决问题： 1．理解作品的内容和主题 2．发掘作品的深层意蕴 3．表达个人对作品的分析 李可染 《万山红遍》 维米尔 《倒牛奶的女人》 潘鹤 《艰苦岁月》 库尔贝 《筛谷的妇女》
可以以小组的形式进行分组讨论。
1．下面哪些作品的艺术表现和处理手法有特殊的意蕴？ 2．下面哪些作品的文化意义比较明显？
3．选择作品，就其艺术表现形式、语言与深层意蕴的内在联系发表组内看法。
4．选择中外美术作品，结合其民族文化传统进行讨论和比较分析，尝试解释其不同的审美意蕴和文化价值。
雷诺阿 《露台上的母女》
德加 《舞蹈教师和他的学生》 齐白石 《荷花鸽子》 马奈 《吹笛少年》 张择端 《清明上河图》 罗丹 《思》
本课小结：
优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一些更为内在和深远的深层意蕴。只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
课后拓展：
1．扩大美术欣赏领域和视野，关注生活中所见的各种美术表现形式和视觉传达形象，运用所学习掌握的欣赏方法进行判断和评价。
2．选择自己最有欣赏心得的美术作品，进行欣赏评述短文的写作练习。
第二单元 装点我的 居室 活动一 装点我的居室
设计思路
当学生不能上网查资料和老师进行互动学习时,教师只能自己展示图片资料启发引导学生思考讨论,问题设置要步步深入,教学要脉络清晰。由于省去学生查资料整理资料制作幻灯片发言的时间,本课安排1课时。 教学目标
1.通过本课教学，使学生认识到环境装饰艺术的重要性，提高学生对装饰艺术的审美能力和审美情趣，树立正确的审美观念。
2.通过本课设计活动，让学生了解室内装饰艺术的一些原则，尤其是装饰画的选择搭配知识，培养学生创新、实践和语言表达能力。
3.通过学习增强学生的设计意识，动手能力，使学生更加热爱生活、热爱社会。 教学重点
装饰画和居室风格的统一。 教学难点
启发学生创造出符合自家情况的装饰品或画出独特品味的装饰画。 教学过程
教学环节 教师活动 己的家，你会把它装扮成什么样？ 分析讨论 通过刚才同学五花八门的回答引出下一个问题：是不是把所有自己喜欢的漂亮的装饰品都摆在房间，家就变漂亮了?由这个问题引出居室风格。 欣赏讨论 展示不同风格的居室,讲解几种典型风格的特点。 学习讨论 装饰画是居室装饰品中的重点,装饰画的选配和居室的风格及功能紧密相连。 讲解不同居室的装饰画选配方法。 思考讨论 提供房间图片和装饰画图片让学生选择搭配。 欣赏讨论 如果千家万户都选择几种典型装饰风格,我们大家的家是不是显得有点雷同了呢?怎样使自己家别具一格呢?具有独特风格的居室展示。 动手制作 展示一些制作装饰物和装饰画的方法。 探讨还有没有别的方法,哪些方法是可行的,会遇到什么问题,怎样解决? 会根据居室风格和用途选择相称的装饰画,并讲讲为什么要这样选择搭配。 让学生看图开阔眼界,想想自己可以做些什么与众不同的装饰品或装饰画. 思考不同居室装饰风格的形成和有关因素。重点提示家居风格是主人文化艺术修养的具体体现。 学习不同居室的装饰画选配方法。 学生自然想到市面上的各种各样的装饰品。不可能都搬回家,到底应该把什么样的装饰品摆在家里才恰当？ 学生活动 学生会根据个人喜好畅所欲言，引出课题《装点我们的居室》。 引入新课 教师提问：如果你有机会布置自