发布时间 : 星期四 文章人教版四年级下册语文第五单元教案更新完毕开始阅读bb48021ca1116c175f0e7cd184254b35effd1a72
一、1.引导学生回顾课文的主回顾
要内容。 导
入。2.引导学生自由交流对安（用
时：5静的初步认识。 分钟）
1.播放第1、2自然段的配乐朗读录音，教师引问：边听边想，从哪些词语中可以体会到春天的美丽芬芳？
2.引导学生自由读第3、4自然段，体会盲童对生活的热爱。（课件辅助）
3.课件出示：她慢慢地伸
二、
品读课文。（用时：25分钟）
出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的
1.学生回顾课文的主要内容。 2.学生自由交流对安静的初步认识。
1.学生听朗读录音，透过“花繁叶茂”“浓郁的花香”等词语体会春天的美丽芬芳。
2.小组内自由读第3、4自然段，找一找安静创造了哪些奇迹？并交流感受。
3.抓住重点词语朗读句子，理解主要问题。
（1）结合上下文，发挥想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能
月季花。我几乎要喊出声来了，够拢住蝴蝶呢？ 因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。指名读，引导学生想象：如果你是作者，此时站在离安静不远的地方，静静地
（2）根据自己的理解，边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。（播放音乐）4.学生用一个词语概括理解：在
看着这一切，你会想些什么？ 春天的深处，安静细细地感受着春
4.指导学生学习第6自然段，思考：安静为什么把蝴蝶给放了？
光。（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
5.学生抓住“许久”体会：安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望。）
1.出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。引导学生三、体会情感，拓展延伸。（用时：5分钟） 结合生活实际理解这句话的含义。 2.课件出示：上帝对你关上了一扇窗，一定悄悄地为你打开了另一扇窗。安静的眼睛虽然看不见，但她却拥有一颗能看见一切的心灵！像安静这样，虽然身处逆境，但依然热爱生活，坚强乐观的事例，你还知道哪些，能举例说说吗？ 四、拓1.引导学生自由阅读“阅1.有感情地朗读，感悟作者对生命的关爱。 2.小组交流：联系生活实际进一步感悟生命的美好，以及作者对生命的关爱。 1.自由阅读“阅读链接”中的内读链接”中的内容，思考：“我”容，小组合作解决问题。 2.把课文中自己喜欢的段落摘抄下来。 展。 发现了什么，是怎样发现的？（用时：5分“我”为什么会有这样的发现？ 2.布置作业：摘抄课文中 钟） 自己喜欢的段落。 板书设计 教学反思 目标完成 问题所在 努力方向 集体备课导学案
学科：语文 年级：四年级 主备人：颜仓鲁 共同备课人： 执教人： 课题 学习 内容 18. 永生的眼睛 **课型 新授 授课时间 课时 课时 18. 永生的眼睛 知识与技能 认识6个生字。 学习 目标 过程与方法 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 情感态度与价值观 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 重点 难点 教学 环节 通过引导学生体会含义深刻的句子，体会人物的思想感情。 培养关心他人、无私奉献的优秀品质。 第一课时 个性修改 导案 1.多媒体课件出示眼睛角膜图片和相关文字，配背景音乐。学案 1.学生了解相关资料，交流看后感受。 2.齐读课题。析题或质疑。 一、情境导入。（用时：5分钟） 教师引导学生谈感受。 2.导入：盲童安静只能用手来触摸春天、用心来感受生命的 美好。如果她有一双明亮的眼睛，该有多好啊。让我们一起来读读第18课，看看琳达一家人为了盲童重见光明是怎样做的吧。3.板书课题。 二、初读课文。（用时：10分钟） 1.引导学生自由读课文，自学字词，圈出不理解的词语。 2.师生交流生字新词，重点指1.自由读课文，画出文中的生字新词，自学字词。 2.小组内合作交流生字新词的 导“屡”“搂”“遵”的读音。 学习方法。 3.教师引导小组合作归纳课文的主要内容。 3.学生归纳说出课文叙述的事情。 4.教师引导学生自由读课文，梳理文章脉络。 1.教师引学：默读课文，画出含有“骄傲”一词的句子，有感情地读一读，再联系上下文，想一想，他们为什么彼此感到骄傲，并在旁边批注你读后的感想。 2.多媒体课件出示：“琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的三、再读课文，理清脉络。（用时：20分钟） 一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”教师引问：（1)你从这句话中读懂了什么？（2）琳达的父亲心中真得平静吗？ 3.课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马4.学生自由读文，梳理文章的脉络。 1.学生默读课文，自学并汇报交流，读懂“骄傲”。 2.（1）学生读句子，自由交流感受。 （2）学生总结：作为父亲，他只能压抑内心的悲痛，以平静的心态面对，只有这样，才能安慰14岁的女儿。带着这样的感受品读。 3.（1）学生读句子，并想象： ①盲童重见光明之后的情景。 ②孩子的父母心情怎样。（读出美妙） ③捐献者的家人心情怎样。(读出安慰、自豪、骄傲) （2）学生自由畅谈。（一个盲童的决心，盲童有一颗感恩的心） 4.学生结合课文谈。 （1）①学生找出“我被他们的对话惊呆了……完整地离去”。 ②自由说说琳达当时的心情。 儿，那多么美妙！”教师引学： （痛苦、难以接受） （1）想象：一个盲童重见光明会是怎样的情景？他的父母是怎样的心情？作为捐赠者的家人，有怎样的想法？ （2）如果你就是那个接受眼睛角膜的盲童，在琳达父亲的帮③带着悲愤读读这句话。（生自由朗读） （2）学生进一步体会“我”为女儿的美好心愿而“骄傲”的心情。 5.学生朗读感动的句子，通过朗读，体会人物的思想感情。