发布时间 : 星期日 文章高中语文 第三单元 第10课《游褒禅山记》教学设计 新人教版必修2更新完毕开始阅读b946d3806337ee06eff9aef8941ea76e58fa4ade
《游褒禅山记》
【教学设想】 一、教学目标 (一)知识与能力
1．理解作者“尽吾志”及“深思而慎取”的思想。
2．学习本文即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法，即“因事说理”的写作手法，并通过创作实践来体验。
(二)文言知识
掌握“乃、道、盖、观、其”等文言词的意义和用法，以及一些词类活用知识。 (三)情感态度与价值观
1．认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思而慎取”才能获得成功的道理。
2．学习作者反思人生、总结经验的做法，从而更好地掌控未来。 二、教学重难点
1．重点：理解作者“尽吾志”及“深思而慎取”的思想。
2．难点：学习本文“因事说理”的写作手法，并能够在写作中运用。 三、教学方法
1．点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓住重点；所谓“拨”就是解决疑难，排除障碍。“点拨法”能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
2．归纳法：对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化、网络化，既便于记忆，又便于运用。
四、教学用具 多媒体教学课件。 五、课时安排 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、新课导入
初中时，我们学过王安石的《登飞来峰》：
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
此诗是作者因登山有所感而写下的。今天，我们即将学习的《游褒禅山记》，也是作者因登山有所感而写的。古往今来，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，但记下自己心得的人则不多，王安石是这少数人里面的一个。今天，我们就来品读《游褒禅山记》。
二、整体感知 1．检查预习。 (一)字音
褒禅山(bāo) 庐冢(zhǒnɡ) 仆道(pū) 梵 语(fàn) 懈怠(dài) 瑰怪(ɡuī) 洞穴(xué) 归咎(jiù) 罕至(hǎn) （二）通假举要
长乐王回深父(“父”通“甫”) （三）词类活用
(1)其下平旷，有泉侧出(名词作状语，从旁边) (2)唐浮图慧褒始舍于其址(名词用作动词，筑舍定居) (3)以故其后名之曰“褒禅”(名词用作动词，命名) (4)由山以上五六里(名词用作动词，向上走)
(5)其进愈难，而其见愈奇(动词用作名词，见到的景色) (6)则其至又加少矣(动词用作名词，到的人) (7)往往有得(动词用作名词，心得，收获) (8)常在于险远(形容词用作名词，险远的地方)
(9)至于幽暗昏惑而无物以相之(形容词用作名词，幽深昏暗、叫人迷乱的地方) (10)火尚足以明也(形容词用作动词，照明)
(11)后世之谬其传而莫能名者(形容词的使动用法，使……错) （四）古今异义 (1)比好游者尚不能十一 古义：十分之一。 今义：表示数目。
(2)而世之奇伟、瑰怪、非常之观 古义：不平凡。
今义：程度副词，很，十分。
(3)此所以学者不可以不深思而慎取之也 古义：读书人，泛指求学的人。 今义：指在学术上有一定成就的人。
(4)于是余有叹焉
古义：“于”为介词，对；“是”为代词，这件事。
今义：合用为连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是由前一事引起的。 (5)至于幽暗昏惑而无物以相之 古义：到了。
今义：连词，表示另提一件事。 （五）文言句式
(1)今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也(判断句)
译文：现在人们所说的慧空禅院，就是慧褒的弟子在他墓旁盖的房舍。 (2)唐浮图慧褒始舍于其址(状语后置句) 译文：唐代和尚慧褒开始在山麓筑屋定居。 (3)有碑仆道(省略句) 译文：有一块石碑倒在路旁。
2．组织学生通读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。注意纠正不正确的读音，整体把握文本内容。
明确：本文先写未能尽兴的游山经历(1、2段)，然后由此引发议论(3、4段)，第5、6段是游记的结尾。
三、课文分析
1．引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过，并出示多媒体课件中的游山示意图。 2．用提问法，引导学生总结重点实词的解释方法。
老师问：“舍”字，在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么？曾学过的类似的句子有哪些？这样解释，是古汉语的什么特点？
明确：名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”“公将鼓之”等。
老师总结规律：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。因此，从“舍”的名词词性引申开去，会想到“舍”是“建造房屋，给人居住”之意，故释为“筑舍定居”。这便是通过词的位置以及词与词的关系，来揣摩词的意义。因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。
前两段中，活用词类还有：
名(以故其后名之曰“褒禅”)：名词作动词，“命名”之意。 明(火尚足以明也)：形容词作动词，“照明”之意。 注：另有“侧、深、见、至、穷”等活用词类，不一一赘述。 3．以提问方式考查学生对文章的理解情况。
(1)第1段，主要写了些什么呢？为何提及仆碑及仆碑上的文字？给我们哪些启示？ 明确：写了“褒禅山”名称的由来，提及了别称、误称、本称，为后文议论埋下伏笔，做好铺垫。作者认真考证仆碑上的文字，探究事物的本源，充分体现了“求思之深”的探索精神，这也是“深思而慎取”的依据。
(2)第2段主要写了作者游洞的经历，给我们哪些启示？这一段中，略与详是怎样安排的？其中有哪些对比？这些对比的作用是什么？
明确：随众者戒，切勿轻信人言。第2段略写游前洞，详写游后洞及所见所感。 对比有(见下列表)：
地势地貌 前往的游览者 所到达的深度 前洞 平旷 甚众 浅 后洞 幽深 已少，又加少矣 深 另外，还有见到奇景时的欣喜心情与出洞后的后悔心理相对比。 作用：为议论作铺垫。
(3)合作探究以下两个关于字词释义的问题：
①第1段“而卒葬之”句中，“卒”字，教材作“死”解释。但有人认为，应当作“最终”解释。请你根据语言的“咬文嚼字，瞻前顾后”的原则，说说自己的见解。
②第1段“盖音谬也”句中的“谬”字，能不能还有不同于课本“错误”的解释呢？ (学生的回答言之成理即可) 四、布置作业
1．查辞典，归纳“名、文、进、奇、好、出、极”的意义与用法。 2．完成课后练习第二题。 第二课时
一、提问导入，探究文本 教师提问：
第2段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚足明的情况下，听信“怠而欲出者”，无功而返的遗憾心情。这些都是描写，作用是什么呢？
明确：都为第3、4段的议论埋下伏笔。