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义务教育课程标准实验教科书（新人教版）数学四年级上册教案集
课本练习一的第11题 五、总评
这节课你学到了什么？
6 第六课时 亿以内数的大小比较
教学内容 教材第13页例4及“做一做”。 教学目标 1、 使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。 2、 经历亿以内数的大小比较过程，体验比较、类推的思想和方法。 重点难点 重点： 掌握亿以内数的大小比较的方法。 难点： 多个数的大小比较。 教学过程 一、复习引入
1、说一说下列各数是位数？最高位是什么位？ 43500 6030045 876200 56432700
2、比一比下列各组数的大小，说一说你是怎样比的？ 435○453 1089○989 4375○4357 8901○8901
（先看位数，位数多的那个数较大。如果位数相同，就看左起第一位数，如果左起第一位数相同，就看就二位数，依此类推。）
3、引入课题：生活中还有很多较大的数，我们不但要会读、会写，有时还要对它们进行比较。（板书课题：亿以内数的大小比较） 二、探究新知
1、提问：想一想，比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？学生发表看法。 2、验证想法，尝试比较。
43500○435000 4030045○6030450 876200○875800 独立比较，小组交流。学生汇报，板书结果。
议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么联系？（方法相同，只是位数更多了。） 3、教学例4。
(1)观察例4。从中你知道了哪些信息？（指名说一说，读其中的各数。） (2)合作交流，比较大小。
A、从中任意挑选两个数，比较它们的大小，并相互交流你是怎样想的。 B、两名同学一组，一人从中挑选两个数，让另一名同学比较大小，共同检查。 (3)练一练：完成第13页下的“做一做”。
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学生独立完成，指名说一说，集体订正。任选两题让学生说说比较过程。 4、拓展延伸。
(1)如果要将这六个省份的面积按从大到小的顺序排列起来，应怎样比较呢？ 学生讨论，汇报，集体评价。 (2)引导采用简便方法：
A、将六个数先分成六位数的、七位数的这两组。 B、再将这两组数分别各自从大到小排好顺序。
C、最后将七位数的一组在前六位数那一组在后连接起来。 三、应用反馈
1、比较大小，并说明理由。
141456○41415 45600○54600 1000000○987654 743000○742989 2、将下面的数按从小到大的顺序排列。 4320050 432500 4230005 4320005 四、课堂总结
1、通过这节课的学习活动，你有什么收获？比较亿以内数大小应注意什么？ 2、学生各抒已见，谈自己的想法。 课时作业 一、比较下面每组数的大小。
(1) 242300和243200 [<] (2) 435600和44560 [>] (3) 387000和378000 [>] (4) 499500和495900 [>] 二、把下面四个数按从小到大的顺序排列起来。
24300 32400 23400 34200 三、柳林村今年几种主要蔬菜的产量如下：
南瓜 300300千克 萝卜 30040千克 辣椒 400300千克 黄瓜 33000千克 茄子 40400千克
请你将这几种蔬菜的产量按由高到低的顺序排列起来。
[400300千克>300300千克>40400千克>33000千克>30040千克>]
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7 第七课时 大数的改写
教学内容 教材第14页例5。 教学目标 1、 学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
2、 经历将整万数改写成用“万”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。 重点难点 重点： 掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。 难点： 理解改写的方法和依据。 教学过程 一、情境引入
1、我们学会了读数和写数，现在大家来比比，看谁能很快地写出题中的数据。 (1)光的速度是每秒三十万千米。 (2)我国的国土面积是九百六万平方千米。 (3)我国有七十八万所中小学。
(4)某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。 (5)2002年我国生产彩色电视机三千九百三十六万台。
2、说说你记下了哪几个数？记数时有什么感受？使学生说出记下这些整万数时，写0很麻烦。
3、引入新课：在日常生活中，我们经常要写下这些大数，像这样的大数有简单的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。（板书课题：用万作单位的数） 二、学习新知
1、将以上的数写在黑板上：
300000 9600000 780000 60200000 39360000 观察思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数） 2、如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？
(1)组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。
(2)引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。边讲解边板书：
30万 960万 78万 6020万 3936万
并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。 300000=30万 9600000=960万 780000=78万
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60200000=6020万 39360000=3936万
3、讨论：把一个整万数改写成用“万”作单位的数怎样改写？
学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，改写成一个“万”字。
4、教学例5。
(1)出示例5。从中你了解到哪些信息？知道了哪些知识？ 学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量。
(2)读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。学生在教材上完成。 三、应用反馈
1、找出例4中的整万的数，并将它们改写成用“万”作单位的数。 2、第14页“做一做”第2题。
组织学生独立完成，指名板演，集体订正。 3、练习二第3题
(1)先指名读题，弄清题意。再让学生在小组中共同完成。指名汇报，订正。 (2)从题中你了解到哪些信息？有什么感想？ 四、课堂总结
通过这节课的学习，你又学到了什么本领？ 课时作业 一、将下面各数改写成用“万”作单位的数。
12340000 32050000 2700000 40500000 72800000 5030000 二、下面用“万”作单位的数，去掉“万”字怎样表示？
85万=（ ） 260万=（ ） 1千万=（ ） 12035万=（ ） 三、先写出下面各数，再把它们改写成用“万”作单位的数。
(1) 最小的六位数。 (2) 比最大的六位数多1。
(3) 一个数的千万位和十万位都是8，其他数位上都是0。
四、先将下面四个数写成用“万”作单位的数，再把它们按从小到大的顺序排列起来，并用“<”连接。
3210000 12300000 6030000 3060000
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