发布时间 : 星期二 文章四下 15 一个中国孩子的呼声更新完毕开始阅读b05b24c158fb770bf78a55ff
词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象跃起然纸上，也跃然于学生心间。 （三）、品读：入情入境，潜心会文
师：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！
（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了??”）
师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？
教师抓住学生感情的触发点，引导学生设身处地，换位思考，学生情动于中，必形于言。
生（吞吐）：我觉得??我想，我是雷利?? 师：我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？
生：我觉得如果我是雷利，我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。
生：我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！ 师：你不仅有伤心，还有对战争的痛恨，是吗？ 生：对！ 师：还有谁想说？
生：假如我是雷利，我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。 师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体
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会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。 （生自由读）
生：我觉得“鲜血染红了??”这句话让我感动。 师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？ 生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。 师：还有谁有不同的感受？
生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花??”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。
师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。
生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了??”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。
师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。
师：还有让你感动的句子吗？
生：我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣??”，爸爸流了那么多血，他还是想家。 师：流了那么多血，说明什么？ 生：说明爸爸死得很惨烈。
师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？ （配乐，师领读第一句，生跟读）
对于这段话的理解，教师先通过配乐读全段以激发情感，再引导学生
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抓住本段中“最感动的”几个“点”以深化认知，最后再读全段以整体感悟，通过“整体—部分—整体”的教学，学生对文章重点段的理解深入而透彻。
师：我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？
生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！
师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。 生：我看了中央电视台的新闻，美国世贸大厦遭受恐怖分子袭击，死伤达３６００多人。
师：可见和平的环境是多么的娇嫩啊！ 生：我在报纸上看到了??
师：罪恶的子弹还在威胁着我们的和平环境。 生：我还从电视上看到：一个小女孩?? 师：是啊！儿童是战争中最无辜的受害者。 生：我收集到的是一张图片。 师：好，拿到前面来，我们一起来看。
（生进行介绍：一名因战争而失去双臂的伊拉克男孩，断臂上用白纱布绑着一支铅笔在一座破桌子前画画）
适时地让学生展示收集的资料，进一步深化了学生对文章主旨的理解。
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四、诵读：点题明理，拓展升华
师：下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！ （课件显示战争场面，师解说） 师：看到这儿，你们的心里怎样想？
生（眼里含着泪）：我觉得战争很残酷，死了很多人。 师：你很为他们感到悲痛，是吗？
生：我不明白为什么要打仗，为什么有战争，和平多好啊！许多国家在一起，快快乐乐、安安稳稳地生活，该多好啊！ 生：我想问问打仗的人，你是想要和平，还是想要战争？ 师：你想质问那些发动战争的人，是吧！ 生：战争，你真可恨！真可恨！
师：连用了两个可恨，表达了你的愤恨之情。是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁── （生齐：要和平，不要战争！） 师：这是谁的呼声？ 生：雷利。
师：仅仅是雷利的呼声吗？ 生：是所有孩子的呼声。 师：仅仅是孩子们的呼声吗？ 生：是全世界的呼声。
师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！
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