发布时间 : 星期二 文章人教版高中语文必修二第二单元测试卷A（有答案）更新完毕开始阅读ae977615cbaedd3383c4bb4cf7ec4afe04a1b1d8
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人教版高中语文必修二第二单元测试卷A（有答案）
第二单元检测(A) (时间:120分钟 满分:120分) 阅读题(44分) 一、论述类文本阅读(9分,每小题3分) 阅读下面的文字,完成第1~3题。 对《孔雀东南飞 并序》所表现的主题思想,人们一直以来大多赞成唐?|先生的观点:揭示出封建礼教和门阀制度的罪恶。那么,究竟是什么原因导致焦母如此仇恨兰芝,仇恨到宁可舍弃儿子,宁可断后?真是她要维护封建礼教、门阀制度? 我们知道,汉代在武帝以前,统治阶级主张的一直是“无为而治”,朝廷对地方、对百姓并不怎么干涉、管束。直到董仲舒提出“罢黜百家,独尊儒术”后,儒家礼教才开始影响人们,但影响并不深刻。这一点在《孔雀东南飞 并序》一文中,我们也能感知。兰芝被休回家后,只有十多天时间,就有县令派人上门为“窈窕世无双,年始十八九,便言多令才”的三公子提亲;接着又有太守派人为“娇逸未有婚”的五公子说媒。当兰芝应婚后,太守家“金车玉作轮”“流苏金镂鞍”“赍钱三百万”“杂彩三百匹”“从人四五百”,浩浩荡荡去迎亲,没有因为兰芝是二婚,是寒门,就有丝毫的慢待。可见当时人们并不十分看重门阀等级,也不看重头婚二婚,看重的主要还是人品和相貌。这一点恐怕比现代更开明、开放。连太守、县令都不怎么看重的所谓封建礼教与门阀,焦母作为一个普通妇女,真的会那么看重吗? 焦母丧夫,儿子外出公干,女儿尚小,内心孤独郁闷却无处诉说,兰芝正好成了她发泄苦闷的对象。所以在她眼里,兰芝的一切都是“无礼节”“自专由”。“非为织作迟,君家妇难为”明明白白地告诉我们,并不是每一个家庭的媳妇都难做,只是“君家”的儿媳才难为。可见焦母的行为只是个人行为,并不代表整个时代。焦母是出于个人情感与私心才时时处处刁难儿媳。这种刁难不是在维护封建礼教,而是在排解内心苦闷的近于变态的情绪。 所以我认为,纯粹是一个寡母强烈的“恋子情结”所产生的嫉妒与变态心理,活生生拆散了一对鸳鸯,导致了刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧。 从刘兄来看,说刘兄是封建礼教的帮凶,实在是冤枉他了。他对兰芝的一番开导,合情合理。在兰芝与仲卿不可能复合的情况下,他希望妹妹趁年轻,尽快再找个好婆家,有什么错呢?再说,不嫁县令的儿子也就罢了,如果连太守的儿子都不愿嫁,以后谁还敢再上门提亲?兰芝本就是二婚,
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已经二十岁了,这在当时已是大龄青年。与仲卿的复合不可能,如果又没人再敢提亲,那结局是可想而知的。作为长兄,审时度势,劝导妹妹认清形势,这是应该的,也是必需的。就算有错,不过是有点虚荣心罢了。这是每一个平常人都可能有的虚荣心。正是这样的虚荣心,才使刘兄这个人物更真实,情节更生动。说他“热衷富贵”“时刻希望往上爬”“自私自利”,这么上纲上线,罪状似乎太大。如果他真是一心只想往上爬,那县令的儿子来求亲,他就会牢牢把握机遇了,哪里还会坐等太守的儿子再来说媒呢? 因此,作品的主题思想应该是:以刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧为线索,细致地描写了兰芝与焦母之间的婆媳矛盾,深刻地揭示了焦母因恋子情结而产生的嫉妒与变态心理,有力地表现了兰芝的美丽、贤惠与反抗精神。 (《语文教学与研究(教研天地)》,有删改) 1下列各项中,不属于文中画横线的“合情合理”的一项是 ( ) A.在兰芝与仲卿不可能复合的情况下,刘兄希望妹妹趁年轻,尽快再找个好婆家。 B.不嫁县令的儿子也就罢了,如果连太守的儿子都不愿嫁,以后谁还敢再上门提亲。 C.如果刘兄真是一心只想往上爬,那县令的儿子来求亲,他就会牢牢把握机遇了。 D.作为长兄,审时度势,劝导妹妹认清形势,这是应该的,也是必需的。 思路解析C项,这是作者的评价,不属于刘兄的做法。 答案C 2下列各项中,对作者得出末段主题的理由的判断,不正确的一项是( ) A.直到董仲舒提出“罢黜百家,独尊儒术”后,儒家礼教才开始影响人们,但影响并不深刻。 B.太守、县令都不怎么看重的所谓封建礼教与门阀,焦母作为一个普通妇女,也不会那么看重的。 C.焦母强烈的恋子情结所产生的嫉妒与变态心理,拆散了这对鸳鸯,导致了刘、焦的爱情悲剧。 D.刘兄有点错,他帮助刘母劝兰芝;刘兄也有点虚荣,尽管这是每一个平常人都可能有的虚荣心。 思路解析D项,这是文中退一步来证明刘兄不是“帮凶”的话,因此不是得出作品主题的理由。 答案D 3下列各项中,表述符合原文意思的一项是( ) A.县令、太守相继来刘家为其儿子提亲,这说明当时的人们并不十分看重门阀等级、头婚二婚等问题。 B.现代人的婚姻爱情观更看重地位、头婚、富贵,不大看重人品,这一点看来还不如刘兰芝时代更开明、开放。 C.焦母与兰芝都想在感情上独占仲卿,因而婆媳之间的矛盾很难调和,于是
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焦母处处为难兰芝,这是唯一原因。 D.《孔雀东南飞》的主题并不是一般意义上的揭示出封建礼教和门阀制度的罪恶,而是写出了病态的心理的危害。 思路解析B项,对“现代人”的说法过于绝对;C项,“唯一原因”理解错误;D项,对作品的主题理解不当。 答案A 二、课内文本阅读(15分) (一)阅读下面的诗歌,完成第4~5题。(7分) 归园田居(其一) 少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。 4“尘网”“羁鸟”“池鱼”“樊笼”等词语比喻什么?诗人用这些比喻,表达了怎样的思想感情?(3分) 思路解析注意本体和喻体之间的关系及其表达效果。 参考答案“尘网”“樊笼”比喻使人受拘束的尘世,表明诗人已看透官场的污秽黑暗,对官场极度厌恶。“羁鸟”“池鱼”是诗人自比,意在说明诗人误入官场,深受束缚,因此迫切希望摆脱束缚、回归自然。 5“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”几句在景物描写上有什么特点?流露出诗人怎样的感情?(4分) 思路解析前四句写近景,后四句写远景。从整体画面充满生机来看,可知诗人对田园生活是喜爱的。 参考答案前四句写近景,描写自己的宅院,体现了诗人心满意足的欣慰之情。后四句写远景,描写了一幅更为广阔的田园景象,字里行间流露出诗人对宁谧、淡泊、幽静的田园生活的向往与喜爱。 (二)名篇名句默写(8分) 6补写出下列诗句中空缺的部分。 (1)昔我往
矣, 。 ,雨雪霏霏。 (《诗经?采薇》) (2)民生各有所乐兮,余独好修以为
常。 , ? (屈原《离骚》) (3)还顾望旧
乡, 。 ,忧伤以终老。 (《古诗十九首?涉江采芙蓉》)
(4) , 。纤纤作细步,精妙世无双。 (《孔雀东南飞 并序》) 答案(1)杨柳依依 今我来思 (2)虽体解吾犹未变兮 岂余心之可惩 (3)长路漫浩浩 同心而离居
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(4)指如削葱根 口如含朱丹 三、课外诗文阅读(20分) (一)阅读下面的诗歌,完成第7~8题。(7分) 黍 离① 彼黍离离,彼稷之苗。 行迈②靡靡③,中心摇摇④。 知我者,谓我心忧。 不知我者,谓我何求。 悠悠苍天,此何人哉⑤?
彼黍离离,彼稷之穗。 行迈靡靡,中心如醉。 知我者,谓我心忧。 不知我者,谓我何求。 悠悠苍天,此何人哉?
彼黍离离,彼稷之实。 行迈靡靡,中心如噎⑥。 知我者,谓我心忧。 不知我者,谓我何求。 悠悠苍天,此何人哉? 注①选自《诗经?国风?王风》。东周大夫行役经镐京地区,故宗庙宫室尽为黍稷。他不禁悲悯西周的颠覆,彷徨不忍离开而创作此诗。②行迈:行走。③靡靡:行走迟缓的样子。④摇摇:心神不宁。⑤此何人哉:这(指故国沦亡的凄凉景象)是谁造成的呢?⑥噎:食物塞住咽喉,这里指哽咽。 7诗歌是按什么顺序写的?请从两个方面简要分析。(3分) 思路解析诗歌共有三章,每章以“彼黍离离”开篇,通过对“彼稷之苗”“彼稷之穗”“彼稷之实”的理解不难看出,这是按照时间顺序行文的。同时,起兴是为言志,作者此处要抒发的是“中心摇摇”“中心如醉”“中心如噎”的情感变化。因此,这首诗可以说有两种顺序:一是时间顺序,二是情感顺序。 参考答案①以“时间”为序。诗歌用“彼稷”之
“苗”“穗”“实”,表明时间的推移,来组织诗歌内容。②以“情感”为序。文中写“中心”之“摇摇”“如醉”“如噎”,情感逐渐加强,抒发心中忧愁。 8“知我者,谓我心忧。不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉?”这样的句子有极强的感染力,请结合全诗分析其抒情特点。(4分) 思路解析抒情手法一般有直接抒情和间接抒情两种,此处是典型的直接抒情。另外,全诗三章采用重章复沓的艺术形式,形成反复咏唱的艺术效果。 参考答案①直抒胸臆。诗歌采用呼告的方式,直接抒发心中因西周王朝颠覆、宗庙荒废而悲伤的强烈情感,打动读者。②重章复沓(重章叠唱)。诗歌三个部分反复咏唱,形成一唱三叹、回环往复的效果,感人至深。 (二)阅读下面的诗歌,完成第9~10题。(6分) 古诗十九首(十九) 明月何皎皎,照我罗床帏。 忧愁不能寐,揽衣起徘徊。 客行虽云乐,不如早旋归。 出户独彷徨,愁思当告谁? 引领还入房,泪下沾裳衣。 9试分析诗中“明月”这一意象的作用。