发布时间 : 星期六 文章初、高中英语教学衔接的实践与思考更新完毕开始阅读ade2c6d81711cc7930b71690
教师应对学生日常学习过程中的情感、态度、价值观、意志、学习策略等方面的表现及时作出评价，激励学生努力学习，帮助他们有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
要避免在教学评价过程中使用教学“忌语”，如“你太笨了”“讲了多少遍还是不会，耳朵哪里去了”“不是学英语的料”“你缺乏语感”等等。 如果对学生表现出不耐烦，后进生就会丧失学习信心，不再向老师提问。同时，和谐的师生关系是课堂教学成功的先决条件：教师应注意自己的课堂行为，不用批评的目光注视学生，不用责备的语气批评回答问题出错了的学生，保持情绪稳定，保持和蔼的态度，善于尊重人格。民意调查表明，“友善的态度”，“尊重课堂内每个学生”“耐心与关心”是学生心目中最喜欢的。鼓励性和建设性话语容易为学生接受，而批评，挖苦或讽刺的话语只会伤害其自尊性，使其对英语学习产生抵触情绪。
五、 存在的问题及反思
高中英语学习是初中英语学习的延续，但它并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。为了更好的衔接初中和高中的英语学习，高中新生在初、高中转型时期的知识水平、学习策略及学习能力至关重要。如果处理不当，很容易造成高中学生英语学习的两极分化。
（一）、对初高中英语教学衔接的研究有待于进一步深入
在课堂教学实践中，高中教师较容易把学习的起点放得过高，因为高中英语教师都有一个较强的高考意识。如在进行词汇复习教学时，对于词汇复习方法给予了非常好的引导与指导，让学生在教师的指引下了解并掌握相关的词汇复习策略。但是，教师在教学过程中与高考难度的衔接上难度太大了一些。在词汇的归纳上融入了学生在初中阶段还未曾学习过或是未曾掌握的词汇。又如，老师们过于相信学生的初中英语水平。如状语从句、定语从句、宾语从句等，在初中的教材体系中是有安排的。但是在实际教学中，我们发现学生此方面的知识欠缺较大。就我校的高一大部分学生而言，他们连这些概念都没有。
深入研究初高中英语教学的衔接，尤其是本校的英语教学的衔接，有助于更准确，更科学合理地顺利开展高中英语起点的教学。
进一步探索符合本校的初高中英语教学衔接的教学模式，包括课时安排、课堂教学模式、教学内容及相关初高中英语教学衔接方面的练习汇编。虽然在实践中已取得一定的成绩和经验，但是仍需要更进一步的实践与探索。正
所谓 “实践出真知”。
（二）、教师要加强自身的调整与素质的提高
尤其是高一年级的教师，不仅要刻苦钻研教材，研习教法，相互听课，共同提高，还要经常走出去，了解兄弟学校的教学。尤其要了解初中教师的教学方法和现状。经常去听一听初中教师的课，汲取一些也能适应高中教学的方法，使学生感受到高中的教学是建立在初中的基础上并加以提升而进行的。这样做学生才能易于接受，也只有这样才能加强初高中英语教学的衔接。另外，教师要不断地提高自身的业务水平和教学组织能力，加强学法指导；并不断地变换教学方法，合理地引导与指点学生，激发学生的学习兴趣。教师还应鼓励学生积极参加“英语角”、CCTV风采大赛等各种类型的英语活动，让他们增加对英语国家各方面的了解，从而达到拓展学生英语知识面的目的。
（三）、教师教学理念有待于改进
初高中英语在教学容量方面存在着极大的差异。高中英语教师都显然面临着大得多的进度方面的压力。课时少，内容多。这一现实使得高中英语教师们都存在着赶进度的问题。尤其是一些学校，学生基础差，要完成全部教学内容，明显比其他学校面临更大的压力。在这一现实面前，难免有一部分教师会不太愿意多花时间在初高中英语教学衔接上。一切从实际情况出发在教材内容的选择上我们需要有观念的更新。适合自己学生的才是最好的。
总之，“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。自主学习能力的培养要渗透到日常教学中去，循序渐进地进行，切不可急躁。尤其高一新生习惯了初中阶段的教学方式，学习、掌握一种新的学习方法需要一个过程。教师要注意营造出轻松和谐的课堂气氛，多鼓励和表扬，并注意选择适当的课堂教学模式，根据高一学生的学习特点设计各个教学环节，加强情景创设，活化教材、活化课堂，充分调动学生的主观能动性。。
初高中英语教学的衔接并非一朝一夕之事。广大英语教师只有认真学习新《课标》，领会其精神实质，通过教学实践不断努力探索，才能找到一条符合学生认知心理和认识规律的学习英语的“捷径”，才能找出一条适合自己的独特的教学之路。
参考文献：
1、Stephen Krashen：Principles and Practice in Second Language Acquisition. Prentice-Hall International, 1987. 2、陶显梅：高一英语教学方法探讨[J].外语教法学法研究 2011（6）
3、黄镇坤 ：《谈初高中英语教学的衔接》《求索 创新》，福建教育出版社2001 4、姚本先：《心理学》，高教出版社，2005 5、王蔷：《英语教学法教程》，高教出版社，2006
6、王丽华：如何解决初高中英语教学的衔接问题[J].中学外语教与学，2007（3）
7、谢凯灵：行动研究在英语初高中衔接教学中的应用[J].。中小学英语教学与研究，2004（11） 8、刘建华：《中学英语创新教学法》（1--4册），学苑出版社，1999 9、王笃勤：《英语教学策略论》 外研社 2002
10、教育部：《英语课程标准》[S] 北京：北京师范大学出版社，2003.
附录：
高一学生入学英语学情调查问卷
同学们好！为了更清楚地了解大家的英语学习现状，以便老师们做好初高中英语教学的衔接、有针对性地改进英语教学，提高英语成绩，进行本次问卷调查。请同学们认真、如实地回答下列问题，谢谢合作并祝学习进步！
说明：本次问卷调查采用匿名形式，结果只用于研究目的。 1. 你是怎样学习英语的？( )
A. 非常努力 B. 努力 C. 一般 D. 从不学习 2. 你对初中三年的英语课所学知识（ ）
A. 脉络清晰 B.一塌糊涂 C. 只知少数 D. 就好象没学过英语 3. 你的英语学习习惯是：( )
A. 课前预习，上课认真听讲，作好笔记，课后练习 B. 课前不预习，上课认真听讲，课后练习 C. 只是上课听听而已 D. 上课都是应付差事
4. 你的英语学习整体策略是：( )
A. 注重平时积累，多学多练，重在理解，全面发展能力
B. 记单词，抓知识点，多做题，得高分，考什么，学什么 C. 只满足于完成和应付老师布置的任务 D. 平时懒散，考试碰运气 5. 你学习英语的方法是：( )
A. 以自学为主 B. 以教师讲解为主 C. 老师讲解与自学相结合 D. 有随意性 6. 你认为英语教学方法应：( )
A. 以讲授为主 B. 以练习为主 C. 讲练结合 D. 以师生互动为主 7. 你对英语学习感到：( )
A. 轻松 B. 不困难 C. 只是记忆困难 D. 很困难 8. 你对学好英语有信心吗？( )
A. 很有信心 B. 有点信心 C. 心里没底 D. 没信心 9. 你的口语学习方法与策略：( ) A. 善于模仿，大胆发言，积极运用
B. 只听别人说，自己会，但不运用和实践 C. 听了也不会，也不说 D. 不当一回事
10. 你的听力学习方法与策略是：( )
A. 边听边想，积极思维，重在理解，加强练习
B. 每次只注意一至两个问题，等答案的出现，平时多练 C. 很少练习，凭知觉判断 D. 不练习，听的时候碰运气 11. 你目前的听说能力是：( )
A. 能听懂听力录音的大部分内容 B. 还不能用英语进行口头交流 C. 遇到外国人，总想用英语和他们交流 D. 能流利交流 12. 你的词汇学习方法与策略是：( )
A. 通过发音记忆单词，做到词不离句，音形义、用法的结合 B. 通过发音记忆单词，只记拼写和中文含义 C. 逐个字母记单词，记对应的中文含义 D. 很少记单词，根本记不住
13. 你的语法学习方法与策略是：( )
A. 通过具有共同特征的句子去总结语法现象，能活用，掌握必要的语法知识 B. 先学习掌握一定的语法知识，再套用 C. 很少学习语法知识 D. 根本不懂语法知识 14.你的阅读技巧是：( )