发布时间 : 星期四 文章（自考）2015年自考学前教育原理专业复习资料更新完毕开始阅读acba90ec260c844769eae009581b6bd97e19bc4e
二）蒙台梭利的学前教育思想
代表作《蒙台梭利教学法》《童年的秘密》《教育人类学》登。 1907年在罗马建立“儿童之家” 蒙台梭利提出了自己的教学思想 1、创设“有准备的环境”
条件：必须是有规律，有次序的生活环境；能提供美观、实用，对儿童有吸引力的生活设备和用具；能让儿童独立地活动，自然地表现，并意识到自己的力量；能引导儿童形成一定的行为规范。
2、遵循自由教育的原则 3、作为“导师”的教师 三项任务：
第一，为儿童创设具有兴趣性和探索性的活动环境；
第二，引导儿童积极、主动地探索环境、操作环境、发现环境中的问题并解决问题；
第三，在观察、了解儿童的基础上，正确评价儿童的活动。
4、使用精心设计的教具开展“工作”
为了促进儿童的“工作”，蒙台梭利精心设计了系列活动的材料——教具。 三）陶行知的学前教育思想
陶行知，对于推动现代中国学前教育的平民化作出了重要贡献。 发表了《创设乡村幼稚教育宣言书》《幼稚园之新大陆——工厂和农村》 指出旧有的幼稚园害了“花钱病”“外国病”“富贵病”，必须经过改造，变成中国的、省钱的、平民幼稚园。陶行知提出通过艺友制师范教育来培养幼稚师资。所谓艺友制师范教育就是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交
朋友，在幼稚园的教育实践中学习如何当幼稚园教师。
陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园 四）陈鹤琴的学前教育思想
陈鹤琴创办了南京鼓楼幼稚园，提出了幼稚园的课程要以自然和社会为中心，采用“整个教学法”。20世纪40年代，陈鹤琴进一步系统提出了“活教育”思想。“活教育”思想反对传统以升学为目的的死教育，提出教育的目的是培养人，“做人，做中国人，做现代中国人”。“活教育”的课程来源与大自然，大社会，分为五方面的内容：健康活动，科学活动，社会活动，艺术活动和语文活动，这五方面活动被称为“五指活动”，“活教育”的实施贯彻“做中学，做中求进步”的方法论。
五）现代学前儿童心理学研究对学前教育思想的影响
精神分析学派、行为主义心理学派、人本主义心理学派、认知心理学派等心理学派思想的发展推动了学前教育思想的发展。
1、弗洛伊德和艾里克森的精神分析学派的学前教育思想
弗洛伊德认为人格的结构分为本我、自我和超我三部分。弗洛伊德认为生物本能即性本能对人格的形成和发展起重要作用，个体早期生活的经历和经验对人格的形成和发展有重要意义。
艾里克森认为，自我意识的形成和发展可以分成八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，每一个阶段都有发展的核心任务。
（1）婴儿期(0-1.5岁）：基本的信任感对基本的不信任。婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。这种人和环境的信任感是形成健康个性品质的基础。
（2）儿童早期（1.5-3岁）：自主感对羞耻感与怀疑感。儿童在这一阶段的
发展任务是，培养自主感，体验意志的实现。 （3）学前期（3-6、7岁）：主动感对内疚感。 2.皮亚杰的认知学派的学前教育思想
皮亚杰是瑞士著名的儿童心理学家。代表作有《儿童的思维与语言》《儿童的道德判断》《儿童的智力起源》等。
皮亚杰认为儿童的心理的发展是先天因素和后天学习互相作用下不断发展的过程。制约儿童发展的因素有四个：成熟、物理经验、社会经验、平衡化。 他把儿童的认知的发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-6、7岁），具体运算阶段（6、7-11、12岁），形成运算阶段（11、12-14、15岁）
在学前教育方面，皮亚杰强调： （1）活动的重要性。 （2）兴趣与需要的重要性。
（3）教育的目的在于培养儿童的创造力和批判力
皮亚杰的认知发展理论为学前儿童教育的心理化提供了大量的实验材料和理论指导，对推动20世纪学前教育改革产生了积极的影响。 3.维果斯基的社会建构主义的学前教育思想 维果斯基，前苏联心理学家。
他认为教学促进儿童的发展，提出了“最近发展区”的概念。维果斯基认为儿童的发展在教学中存在两种水平，第一种是儿童现有水平，第二种是在有指导的情况下，借助成人的帮助所达到的解决问题的水平，这两种水平的差异就是“最近发展区”。
维果斯基的心理理论，充分重视成人与儿童交往在教学中的意义，是现代流
行的“支架教学”的理论基础。 第四节 当代中国的学前教育 一、当代中国学前教育发展的历程
1903年，中国颁布实施了第一个近代学制“癸卯学制”，建立了近代学前教育制度——蒙养院制度。颁布实施“壬子癸丑学制”，将蒙养院改为蒙养园。1922年，实行新学制——壬戌学制，将蒙养园改为幼稚园。 新中国成立以后，我国学前教育的发展经历了四个阶段：
第一阶段（1949—1957年），学前教育接受、改造和稳步发展时期。新学制规定实施幼儿教育的组织为幼儿园。
第二阶段（1957—1966年），学前教育盲目发展和调整巩固时期。 第三阶段（1966—1976年），学前教育遭到全面破坏时期。
第四阶段（1976至今），学前教育的拨乱反正和改革振兴时期。1989年8月，《幼儿园管理条例》。2001年教育部发布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确我国幼儿园的素质教育的方向和实施的方式。2010年11月印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》。2012年10月，教育部发布《3—6岁儿童学习与发展指南》作为转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力的指导。
二、 当代中国学前教育发展的现状
（一）幼儿园的发展 我国幼儿园（班）兴办主体包括有教育部门、其他部门、地方企业、事业单位、部队、集体和民办等，其中民办幼儿园数量最多，其次为教育部门兴办的幼儿园。（二）幼儿教师的发展 三、当代中国学前教育的未来发展 （一）当代中国学前教育发展的未来规划