发布时间 : 星期五 文章求“一个数的几分之几是多少”的简单实际问题更新完毕开始阅读abc693e7a26925c52dc5bf11
求“一个数的几分之几是多少”的简单实际问题
教学目的与要求：
1、使学生结合具体情景，继续学习用分数乘法解决求“一个数的几分之几是多少”的简单实际问题，丰富对用分数表示的数量关系的认识，拓展读分数乘法意义的理解。
2、使学生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比较、分析、推理的能力，体验数学学习的乐趣。渗透数学思想方法。 教学重点和难点：
结合具体情景解决实际问题。分析和推理能力的培养 预习作业：
1、用分数表示图中的数量关系？
（ ）的朵数是（ ）的（ ）（填分数） 2、关于“红花比黄花多1/10” 这句话你是怎么理解的。 写出“1/10”这个分数的分数意义。 教学过程：
一、交流预习情况 出示例3中的条形图。
交流预习情况：用分数表示图中的数量关系？ 预习作业：（ ）的朵数是（ ）的（ ）（填分数） 引导学生用分数描述图中的数量关系。 如：把黄花看作单位“1”，红花是黄花的11/10 ，绿花是黄花的6/10 （3/5 ）；把红花看作单位“1”，，黄花是红花的10/11 ，绿花是红花的6/11 等。
【设计意图】：真实了解掌握，学生的知识起点能力。找准知识的生长点。
二、组织探究 1、教学例3
出示题目：黄花有50朵，红花比黄花多1/10 ，红花比黄花多多少朵？
【活动一】 学生自主交流预习中出现的问题，你是怎么理解“红花比黄花多1/10”小组交流。
【活动二】交流展示学生的思考成果。 预设：把黄花看作 单位“1”，平均分成10份，红花比黄花多这样的1份。 【活动三】思路提升，积累数学思想方法。 ①结合图形理解分数1/10分子分母的意思。
②提升思维。 是 的1/10.
③总结提升，数形结合是解决实际问题的一种有效的方法。 【活动四】指名列式板书：50×1/10 学生完成计算。 2、教学“试一试”。
出示：绿花比黄花少2/5 ，绿花比黄花少多少朵？ 学生尝试解答，指名板演。
追问：绿花比黄花少2/5 这个条件中，要把哪个数量看作单位“1”？要求“绿花比黄花少多少朵”，就是求多少朵的2/5 ？
反思：你认为理解用分数表示的数量关系时，关键是什么？
指出：理解用分数表示的数量关系时，关键是弄清这个分数是哪两个数量比较的结果，比较时有把哪个量看作单位“1”的。 3、做“练一练”第1题
学生活动，分一分，画一画。再填一填。
4、做“练一练”第2题
【学生活动】1、根据题意画出线段图。
2、学生独立解答，说出思考过程，突出“小力比小军多的张数是小军邮票张数的2/7 ，也就是28张的2/7 ”。
提升思维（ ）的张数×2/7=( )的张数 三、练习
1、做练习八第14题
先说出每个分数的意义，再把数量关系写完整。学生独立完成。
2、做练习八第12题
学生计算填空，组织观察每组题目及结果交流：每组三个分数的大小有什么特点？一个数与比1小的分数相乘，所得的结果比原数大还是小？一个数与比1大的分数相乘呢？ 3、做练习八第13题
启发学生在第12题的基础上进行 独立解答，交流思考过程，集体订正 四、检测。
1、根据题意分一分、画一画。
① 的个数是 的 1/3
② 的个数是比 多1/3
③ 的个数是比 少1/3
2、看线段图自主计算。
男生 42人
多2/7
女生
我会求 列式
我会求 列式
五、总结
通过本节课的学习，你有什么收获？你在今天课堂上的表现怎样？ 六、作业
做练习八第15、16、17题
关于课堂教学备课模式的要求。
1、关于预习
学生课前预习，从另一个角度来说，是教师了解学生的前测知识经验；是课堂关注生本的体现。只有充分了解学生的知识现状，才能在课堂中有的放矢指导。同时学生带着困惑参与课堂是学生有目的有意识参与课堂，能激发学生的思考力。因此要求在平常教学教学中加强对学生课前预习的要求及指导。
预习模块，可以在课的起始环节展开，指名交流展示预习的情况，及时掌握学生的预习收获和困惑，便于教师调整教学。
也可以在新授环节，组织学生交流，学生间交流困惑，收获。学生教学生。然后再组织全班交流。
2、关于当堂检测
教师在课堂教学中应该注意及时反馈。当堂检测正是基于这样的目的。通过当堂检测，及时反馈，及时反思。反思课堂中的教学得失。只有不断反思才能不断改进教学，才能不断提高课堂教学效益。因此教师应注意当堂检测内容的设计，并能在备课本中体现出来。
当堂检测，形式可以多样，可以用纸质的形式，也可以用投影的形式，也可以用小黑板出示。
注意：在今后的课堂听课调研中，将对 课前预习及当堂检测模块重点调研。