发布时间 : 星期二 文章美猴王教学设计更新完毕开始阅读a93e70e0ee06eff9aff807ca
解课文内容、划分课文层次、理清故事情节的基础上，重点分析一下“美猴王”这一艺术形象。
提问：谁来把“美猴王”的形象概括一下 要点：胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、深得众望。 可以启发学生从文中找出具体内容来说明以上这些特征。 点拨：课文中的这个石猴，是一个集猴、人特点于一身的理想化艺术形象。课文处处紧扣猴子的特征，以形象、优美的语言描绘这位石猴的猴性，也刻画它身上表现出的“人性”。
如：艺高胆大，聪明心细，不愿受拘束，热爱自由，不怕艰险、敢说敢做等。 三、归纳本文中心 本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了机智灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象，歌颂了它不畏艰险敢说敢做的精神。
四、归纳本文艺术特点（学生讨论、老师归纳） 1．情节清晰、内容完整
石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现冬天——携众搬家——被拥为王 2．详略得当、重点突出
略写石猴出世：先天出世，来历不明 详写美猴成王：
3．观察入微、抓住特征 写石猴：——突出猴的个性 写众猴：——突出猴的共性 作者抓住猴的特点，写其鲜明特征，写石猴，即写它身上具有的猴的共性，如活泼好动爱闹的特点，又写它作为石猴的个性，即勇敢无畏、胆大心细，特别是写它争当猴王的言行，
突出它逞强好胜的个性特征。 五、小结： 本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了机智灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象，歌颂了它不畏艰险敢说敢做的
精神。 六、作业
1． 说说课文详略安排的用意。 2． 你是怎样理解作者塑造美猴王这个艺术形象的意义的？篇三：《美猴王》公开课教案 七年级语文《美猴王》公开课教案 十四中语文组 曾 翔 教学目标 1、了解我国古代长篇神话小说《西游记》，认识作者塑造美猴王这一形象的意
义，提高学生的文学欣赏水平； 2、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象； 3、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点； 4、了解、巩固小说情节层次的划分； 5、了解、巩固小说中艺术形象的表现手法。 教学重点：把握美猴王这一艺术形象； 教学难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。 教学方法 结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。 课时安排：2课时 第一课时
一、导入新课
看电视连续剧《西游记》与本课有关的一段剧情。 《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩，明代小说家，他的《西游记》在
中国文学史上产生了巨大影响。 什么是神话小说?它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。，《西游记》的作者吴承恩就是对传统题材加以改造，注人他对现实生活的感受、认识，进行再创作而成的一部具
有现实意义的神话小说。 《西游记》共一百回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分；(第1～?回)是第一部分，叙写孙悟空的历史，交代它被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；(第8～12回)写唐僧取经的缘起，包括如来佛造经，唐僧出身，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经；(第13一100回)是第三部分，这部分是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧前往西天取经，途中战胜八十一难，终于取回真经。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，以后的故事都是从这里生发出来的。
下面我们来欣赏这篇课文。 二、初读
1．默读课文，利用工具书给课文的生字新词注音释义，扫除文字障碍。 迸裂（bèng）麋鹿（mí）瞑目（míng）石碣（jié）镌刻（juān） 2、积累词语
天造地设：滔滔不绝： 力疲神竭：喜不自胜： 3、全书可分为三个部分： 第一部分（第1—7回），叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹
天宫，结果被如来佛降伏在五行山下； 第二部分（第8—12回），写唐僧取经的缘起，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，
唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经； 第三部分（第13回—100回），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐
僧前往西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。 这里节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事都是从这里生发出来的。 4、熟读课文，用自己的话向同桌或前后同学讲讲石猴来到世上、成为美猴王的故事。 三、合作探究
1、以小组为单位讨论文章的结构 课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分： 开端（第1自然段）石猴出世。 发展（第2、3自然段）石猴的山间生活和发现水帘洞。 第一层（第2自然段），写石猴的山间生活。 第二层（第3自然段），写众猴玩耍，发现了瀑布。 高潮、结局（第4自然段），石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。 第一层（从“好猴”到“也省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。 第二层（从“众猴听得”到结尾），写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。 归纳：情节的发展顺序是：石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现洞天——携众
搬家——被拥为王，有头有尾，把“美猴王”的来历写得清清楚楚。
2、课文为什么详写美猴成王，略写石猴出世？ 提示：课文详写美猴成王，略写石猴出世。因为他之所以为王，被称为美猴王，是凭他高度的智慧，惊人的胆量，不畏艰险，勇往直前，发现水帘洞，才赢得众猴的信任和拥戴的。这一点最能表现主题，突出美猴王的性格，并能为全书故事情节的发展和取得圆满结局打下
基础，所以详写。而石猴从石中出世，只能说明他先天出众，来历不凡，不必多费笔墨。 3、小说的三要素是人物、情节、环境，其中，环境又包括了自然环境和社会环境。作者
为什么要塑造一只石猴赤条条的在花果山水帘洞这美丽如画的背景上活动呢？请大家思考。 提示：(1)表达人们对美好自然生活的向往；(2)表达人们对无拘无束的自由生活的向往。 (在学生思考的基础上，教师点出小说就是如此曲折的反映社会的。) 三、巩固提升 1、石猴出世，就显得他神异出众，为后面写孙悟空的神通广大，降妖伏魔埋下了伏笔。 2、山间生活，从行动、饮食、交往、行踪四方面，表现他活泼、机智、灵巧的特点。这
样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。 3、众猴约定，能找到水源而不伤身体的拜他为王，这又为下文石猴被拥戴为王作伏笔。 第二课时 一、合作探究 1、美猴王这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，三位一体，该怎样理解?
提示：找出课文中描写石猴动作、语言的语句，具体分析哪些语句表现了猴的特点，哪
些语句表现了神的特点，哪些语句表现了人的特点。 ①石猴出世。“傲来国”、“花果山”、“顶上”是交代地点。“东胜神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生成。石猴出生表现了他“神”的特点。 ②山间生活。石猴一出生“却会行走跳跃”，寻找食物，表现他“神”的特点。石猴和其他猴类一样，活泼好动，“行走跳跃”“食草木”“饮涧泉”“采山花”“觅树果”；和山间其他动物友好相处，和它们“为伴”“为群”“夜宿”“朝游”。这些动作都是他猴性十足的表现。 ③自荐探泉。众猴避暑玩耍时发现了瀑布飞泉，好奇心促使它们寻找源头，但又不敢进去。于是许下诺言：“寻个源头，出来不伤身体者，即拜他为王。”连呼三声后，石猴“跳”出来，应声“高叫”：“我进去!我进去!”这说明他胆大超群，不同一般。则已带有“人”的特点。 ④发现水帘洞。“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。“忽睁眼抬头观看......再看??看罢多时??左右观看。只见正当中有一石碣，碣上镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。”这四“看”表现了石猴胆大心细，善于观察。能够识字，这是“人”的特点；无师自通，则又具有“神”的特点了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：‘大造化!大造化!’”“石猴道：‘没水，没水??’”这些动作和连续重复的语言都显示了猴性。“我们都进去住，也省得受老天之气”这一提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了“人”的特点。这一部分写石猴入瀑，发现水帘洞，他向众猴描述了洞中的情景，提出进洞居住的建议。作者通过对石猴动作、语言的描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群，集“猴”“神”“人”的特点于一身。 ⑤被拥为王。众猴进洞时和进洞后的种种表现都是紧扣猴子的特性写的，把顽劣的猴性 写得神态毕肖。石猴竟能引用名言，这也是既具有人又具有“神”的特点。称王后，石猴正名为“美猴王”，众猴礼拜，俨然一个独立的“猴类社会”，这些事都带有明显的人类社
会属性，同时也表现了石猴的聪明能干，很有组织能力，显示了“人”的特点。 2、结合课文中描写石猴动作、语言的语句，说说美猴王“美”在何处？
提示：
（１）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四
肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。 （２）美在行动活泼——食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，
夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。 （３）美在行动勇敢——三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。 （４）美在语言形象——“我进去！我进去！”“大造化！大造化！”“没水，没水”，在这
重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前。 （５）美在语言个性——“我们都进去住，也省得受老天之气。”这一句话和前文“避暑”
一词遥遥照应，显示着对自由的追求。 （６）美在语言磊落——“我如今寻了这一个洞天，与列位安眠稳睡，各享成家之乐，
何不拜我为王？”当仁不让，光明磊落。 3、作者是怎样塑造石猴这一形象的？ 提示：①神奇瑰丽的想象。《西游记》是神话小说，是浪漫主义的作品。石猴的出世就十分神奇，他无父无母，仙石育胞，迎风化成；他一诞生就会行走跳跃、寻找食物；他无师自通，不仅识字，还能引用《论语》，这些都带有神奇的色彩。作者还描绘了一个“却似人家住处一般”的“福地”“洞天”，这里有水有桥，桥边有花有树。石房内石制家具一应俱全。洞内正中的石碣上还有十个大字??这样的人物，这样的境界，只能存在于幻想的世界，这是作
者凭借自然景物驰骋想象创造出来的神话境界。 ②在曲折生动、引人入胜的情节中塑造石猴的形象。作者描述“美猴王”的来历，塑造石猴的形象，不是用寡淡无味的平铺直叙，而是通过曲折生动、引人入胜的情节来展示的。作者借助丰富的想象，紧紧扣住石猴这个中心形象展开故事情节。情节的发展顺序是：石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现洞天——携众搬家——被拥为王，有头有尾，把“美猴王”的来历写得清清楚楚。在每一情节中都想象奇丽，妙趣横生。通过动作、语言的描写，
塑造了一个集猴、神、人的特点于一身的艺术形象。 ③课文的语言优美生动，流利明快，富于表现力。如写石猴出世后的山间生活：“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。”这些短句写出了石猴的灵巧活泼和自由欢乐，流利明快而音调和谐。对众猴的描写也十分生动传神。如写众猴进洞后“一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去”，把“猴性顽劣”的特点表现得惟
妙惟肖。此外，人物的语言描写，精选了口语化、个性化的语言，石猴探洞前的“我 进去!我进去!”突出了他的勇敢。石猴向众猴描述洞中情景和要求众猴兑现诺言的对话，
都有声有情，富于个性。特别是石猴竟引用《论语》的话，更具有幽默感。 二、拓展迁移 请同学们运用人物动作、语言、神态等描写方法，用二百字左右描写本班一位同学，不要署名，交上来让教师和其他同学猜一猜，看谁写得最传神。篇四：《美猴王》教学设计与实
录 七年级语文 14、《美猴王》教学设计与实录 授课教师 卢金喜
设计理念：自主—合作—探究学习的新理念。 课时安排：两课时。 自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。 合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间交流品评。 探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小