发布时间 : 星期三 文章农村小学生良好行为习惯养成研究更新完毕开始阅读a832ee375acfa1c7aa00ccc0
改正错误，强化行为，印象既深，效果又好。例如，高年级阅读习惯的自我督促就可以一边读一边想，注意圈、点、批、注，朗读正确、流利、有感情，做好读书笔记，然后在阅读文章时对自己的阅读习惯进行全面考查评价，发现不良习惯自我纠正，从而养成良好的阅读习惯。
9、同伴互助
学生与同伴的交互作用，对学生理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起着重要的促进作用。引导学生有意识地观察、了解同学的学习习惯，既能发现同学习惯的不良，又能及时提醒、帮助、督促同学纠正不良习惯。如发现同学修改习作不认真，随心所欲，有同伴给他指出比老师指出其接受性要好的多。互相纠正时，学生如果把存在的问题和改正的措施等进行反思，又便于更有效地改正不良习惯，巩固和提高良好习惯。 10、家校协同
成功的习惯培养，需要家校协同。否则，就造成学校教育的苍白无力。为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉地与自己已养成的一些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它。如果家校教育协同，不断提醒、督促、检查，有助于帮助学生解决行动中的具体困难。
学生良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，有其发展过程。良好学习习惯，对于学生学习自觉化，提高能力，健全心智，张扬个性，成就
特长，都具有重要用。学习习惯培养应成为课内外教育教学指导工作的重要任务。
（二）、我们探索出了以下教学要求及考核办法：
小学生应该着力养成以下良好的学习行为习惯：1、一心向学的习惯；2、专心致志的学习习惯；3、良好的听、说、读、写；认真的作业习惯；4、认真思考的学习习惯；5、讲究学习卫生的习惯。为此，我们制定了以下教学要求及考核办法。
1、教学要求：
（1）、教师在每节课上已比较注重学生认真倾听、朗读、写字姿势等良好习惯的养成；
（2）、工作中引进激励机制，对学生良好的学习习惯能及时给予表扬以激发他们的进取心；
（3）、对学生进行多元化评价，能把学习习惯纳入评价内容，并采用师评、生评、家长评、自评等相互结合互动的评价方法；
（4）、书写方面也是低年级学生不可忽视的一个学习习惯，教师可通过表扬优秀习作展示等活动鼓励学生认真书写；
（5）、重视学生课外阅读指导，做到每天身边都带课外书，每天回家都看课外书；
（6）、布置一些收听广播、收看新闻并转述的作业，鼓励学生大胆质疑，构建质疑教学模式；
（7）、留有充份的时间，积极开展语文实践活动，丰富学生的生活经历，积累说话写作的素材；
（8）、开展多种形式的“说话比赛”活动，将良好的说话习惯引入评比内容；
（9）、开掘书源，丰富学生的阅读内容，让学生爱读书、会读书。
2、考核的途径与方法：
（1）、日常考察采用观察、打等第的方法； （2）、期末考查以笔试与口试相结合的方法；
（3）、定期考核学生各种语文能力的态度、方法、技巧与效果。 （4）、采用课堂上生生互动评价、师评、自评与互相相结合等形式，平日考查试卷中考核书写阅读的能力。
（5）、校内用观察法和个案跟踪法，由每位科任教师来完成；校外用问卷调查和跟踪调查相结合的方法，由每位学生家长来完成。。
（6）、养成写周记、日记的习惯，记录印象最深刻的所见、所闻、所感，学习自改、互改习作，愿意将自己的习作与他人分享。
（7）、开展多种活动，使学生具有兴趣性。 （三）、分层实施、具体落实、积极推进。 1、抓课堂教学这一习惯养成的主阵地
学习习惯是学生在长期的学习过程中形成的。学生学习的主要场所是课堂。因此，要培养小学生的学习兴趣和良好学习习惯就要依托课堂教学来进行。
（1）、制定培养小学生良好学习习惯的目标体系
在制定目标体系的过程中，课题组进行了两个方面的探索。 ①学习《课程标准》，理清《课标》的要求与脉络
《课程标准》是教师运用教材组织教学和学生学习探究的凭借。研究之初，我们首先组织广大教师学习《课程标准》，进行了周密的安排，提出了具体要求。组织形式上建立了以学科组长为主研人员，其他教师全员参与的研究格局。研究内容一是认真领会新课改的基本理念，明确“教”与“学”两种方式转变的内涵；二是把握《课程标准》对各年级段教学的要求，并理清《课标》中培养学生学习习惯的要求与脉络；三是钻研每册教材，依据教材内容，从整体上找出对学生知能培养和学习兴趣、学习习惯培养的对应内容与要求。研究要求每个教师通过学习研讨，对所教年级段培养学生学习兴趣与良好学习习惯的要求和课标规定的知能教学要求娴熟于心，了如指掌。我们利用暑假集体学习，采用个人学习与集中讨论、攻关的方式，较好地完成了学习新《课标》的任务。
②对应《课程标准》，制定目标体系
在理清新《课标》要求与脉络的基础上，课题组把制定目标体系的研究任务安排到各个学科组，并提出了三点要求：第一，目标的确