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农村高中物理学困生探究及转化策略
作者：彭正发
来源：《新课程·教研版》2009年第22期
当前,农村高中学校教学设备和设施还相当落后,多数学校仍依靠教师一张嘴、一支粉笔在上课;从而许多物理实验课主要靠教师用嘴讲,用手在黑板上画,学生发挥超人想象力去完成。但由于物理学科具灵活多变、综合性强、既抽象又严密的特点,而农村中学物理教学无法像城市中学那样进行实物实验探究;故对农村学生来说,学不得法,往往就会产生学困生,使物理教学质量下降。因此,现实要求农村中学物理教师不得不重新树立新的教学理念,了解形成“物理学困生”的原因,并找到对策,以提高农村中学物理教学质量。笔者在结合多年中学物理教学实践的基础上,就物理学困生产生的原因及转化方法进行一些探索性分析。 农村高中物理学困生的成因主要有以下几个方面:
1.农村学生大都生活在偏远山区,平时对物理科技知识了解少,知识信息来源渠道少,这就造成农村学生信息闭塞,知识面不广,从而使学生先天知识营养不良。
2.农村学校教学条件较差,缺少必要实验器材,许多实验仅靠教师讲解和学生想象去完成,无法直接让学生用实验去探究,或用多媒体把抽象的物理问题直观化。因此造成学生动手能力差、思维困难。
3.初、高中物理教学衔接的“高台阶”是造成“物理学困生”产生的又一原因。初中物理教材与高中物理教材相比,有以下变化:从直观到抽象、从单一到复杂、从静态到动态、从标量到矢量等。此对学生从学习内容、知识量、逻辑思维、严谨性等方面有更高要求,所以学生由初中进入高中后,感觉高中物理非常难学,太抽象,难理解。
4.学生学习物理时的心理障碍也可造成“物理学困生”的产生。学习本身是一种心理活动的反映,许多农村高中生在上高中之前所得到的信息是,高中物理抽象、难理解、学不懂……因此,农村学生刚进入高中学物理,就表现出以下心理特点:首先,对物理学恐惧,不感兴趣,上课注意力不集中,精神萎靡不振,求知欲低;其次,养成死记硬背,不动脑筋的不良习惯;第三,基础差但又不与老师、同学积极交流学习,形成闭门造车的个性;最后,考试成绩不理想,缺乏信心,久而久之便对物理弃之不学。
可见,造成农村“物理学困生”的因素很多,既有学生自身知识基础薄弱、学习方法不当、心理恐惧等内因,也有生活环境、教学条件和知识衔接等外因。根据这些原因,下面谈一谈如何防止“物理学困生”的产生以及转化策略。
1.建立良好的师生关系,消除学生学习物理的恐惧心理。