发布时间 : 星期日 文章一年级语文下册《我多想去看看》教学设计教案更新完毕开始阅读a5da374d2079168884868762caaedd3383c4b509
2、我们小朋友都想去看看吗?让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。
3、如果我们小朋友真到了北京，除了去看 * 广场上的升旗仪式，你还想去看什么?
4、北京值得去看的地方确实很多，老师收集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。
课件逐一出示图片，配以教师的讲解：
* 、 * 广场、万里长城、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台
5、看到这儿，你是不是更想到北京去看看了? 能用朗读将自己的心愿表达出来吗? 出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
⑴先和同桌相互读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。
⑵指名读 ⑶想读的站起来读
⑷我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。
多么强烈的渴望啊!让我们拿起书，把全文深情地读一读。 过渡：我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往，又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么? 1、出示句式：北京，我想对你说。 自由说──指名说。
2、是呀，北京你真美啊。我们爱北京。 出示句子： 北京是我国的首都。 * 是我国的国旗。 我们爱北京。 我们爱 * 。
自由读──指名读──齐读。
3、北京作为我国的首都风景如画，每年都吸引着数千万国内外的游客。
出示课题，读题：
⑴ 让我们男孩子从心底里大声说一声──我多想去看看 ⑵ 女孩子甜甜地对北京说一声──我多想去看看 ⑶ 我们一起怀着对北京的无限热爱，无限向往，一齐说。 指导书写“广、升”。
本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 1.通过多媒体的展现，激发学生的情感
山村的孩子对 * 的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此
我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了 * 广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便情
不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。
2.通过多种形式的品读，领悟文中的情感
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 3.通过课题的循环呼应，释放学生的情感
如果说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因而，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。
1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作带有生字的卡片。(学生) 3.查找关于北京 * 升旗仪式的资料;查找关于的资料。(师生) 课时安排 2课时。
1.师生谈话，揭示题目。 预设：
师：同学们，你们去过北京和吗? 生1：去过。 生2：没去过。 师：北京是什么样的呢?一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京 * 》，同时老师用优美的动作打节奏)
师： * 是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的 * 广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗?(多媒体课件出示 * 广场升旗仪式视频) 生：想。
师：你们想知道是什么样的吗?美丽的天山上都生长着什么呢? 2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看 * 。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读?
设计意图：新课伊始创设情境，在 * 广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对 * 广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣， 形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。