发布时间 : 星期三 文章基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用-2019年教育文档更新完毕开始阅读a3b6779e974bcf84b9d528ea81c758f5f71f29d3
基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用
一、微课与翻转课堂
微课，是针对某个知识点或教学环节，以微型教学视频为主要载体，设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课作为新型的教学资源，是对传统课堂教学的一种补充和资源上的拓展。特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的各种学习方式将会越来越普及。微课的兴起起源于混合学习方式。在常规化课程的弊端逐渐显露的时候，数字化课程，比如，微课等，能够与常规化课程进行互补。微课能够弥补老师自身教学缺陷，改变学习者的学习风格。微课注重学习目标的达成而非具体的传授方法。它支持个别化学习风格差异，实现效益最大化。而且微课能够使教学相长，注重尊重学生，强调因势利导，因材施教。微课就是把教室带在身边，学生可以打破传统课堂学习的局限性，随时学习，随地学习，易于获得，代价较小，方便快捷，有利学生学习成绩的提高。
可汗大学（Khan Academy） 的发起人可汗为了给学生补习，制作了一系列的教学视频。这些视频被放在YouTube上，广受学生和家长的好评。之后可汗作了题为“用视频重塑教育”的演讲，至此翻转课堂教学模式开始受到国内广大学者的关注。大学英语是高等教育体系中的一门重要的公共基础课程，大学英语教
师和学者积极利用现代教育技术对新的大学英语教学模式进行探索。近年来，专家学者对翻转课堂教学模式的可行性进行分析，并且对比传统课堂教学模式，得出翻转课堂教学模式适用于大学英语教学。教师要克服天花板效应，防止知识僵化，知识老化，技能稚化。在进行翻转课堂教学模式之前，要搞清楚学生要什么，以及老师自己多问一些为什么。翻转课堂教学模式的最终目标就是要培养有思想、有教育、有担当的学生。在进行翻转课堂的教学模式中，翻转课堂的成效取决于学生的高度自主学习能力。翻转课堂实质是将本应该在课堂上讲授的内容通过在线视频等教学资源让学生在课前完成，在不减少教师对基本知识传递的基础上，增强课堂上的师生互动。翻转课堂的教师必须把课堂时间交给学生。在翻转课堂学习模式下，学生在课堂自由活动的时间多，学习效果好，反之，如果教师讲解的多，学生学习效果差，所以教师一定要尽量避免传统的课堂讲解模式，让学生成为学习的主体，保证学生学习输入的最大化。
二、基于微课的翻转课堂教学模式的特征
1.教师角色得到转换。传统的课堂教学模式中，教师占据主导地位，俗称“一言堂”。教师是课堂的主角，是课堂学习过程中的绝对权威。在翻转课堂的教学模式中，学生的角色得到转变，主体性变强，但是教师的地位没有削弱，教师仍然是整个教学活动的重要组织者。教师全权策划整个教学活动，确定教学目标，还要掌握如何组织课堂活动的学习策略。课前，搜集材料，制作
学习视频，为学生学习做好充足的准备。课中，指导学生学习，为学生答疑解惑。教师不再是“独裁者”而是学生学习道路上的指明灯和学习过程中的帮手。
2.学习的互动性。学习本身是一件发挥主观能动性的个体活动。翻转课堂模式下，增强了师生之间的互动，这有助于培养新的师生关系。教师不再是高高在上的，不可接近的，师生之间是平等的。这种教学模式有助于打破学生脑海中的师生等级观念，学生不再害怕与老师交谈、探讨问题，有助于增强学生的?W习兴趣，集中注意力，减少学习中的焦虑情绪，畏难心理和恐惧心理，有助于培养学生的思维能力、思辨能力、和创新能力。 3.课堂时间从新分配。课堂是学生获得知识的主要场所，因此课堂时间的每一分和每一秒都很宝贵。如何将课堂时间利用最大化，课堂学习效率最高，也是大学英语教学当中不可忽视的问题。传统的大学英语课堂，老师几乎讲满整堂课，有些只留少数的时间给学生课堂活动。学生没能积极主动参与课堂活动，学习兴趣和效果自然不好。翻转课堂的教学模式下，教师将所学知识以视频的形式在课前呈现给学生，学生在课前自主学习。课堂的时间则空出来给学生和教师自由讨论，教师答疑解惑，教师评估学生的学习反馈等，以此实现学习的深化。
4.达到教育公平，促进教育资源合理配置。地域的差异使得教育资源难以达到公平，但实现教育公平又是人们迫切渴望的。制作学习所需的微课视频资料，通过互联网网络技术，就可以打
破地域的局限，实现资源共享。特别是比较贫穷和落后的国家，他们的学生也能和发达国家的学生一样享受到最优质的教育资源。翻转课堂的教学模式对教育资源的整合、重组和利用，是传统教学模式无法做到的。翻转课堂的教学模式能够实现教育公平，促进教育资源的合理配置。
三、基于微课的大学英语翻转课堂教学模式的设计 基于微课的大学英语翻转课堂教学是以学生为主体，基于信息化的教学资源，将传统的课堂教学模式翻转过来，教师搜集资料，制作教学视频，学生在课前自主学习教学视频，学生通过小组讨论，完成课堂学习任务，师生互动，教师答疑解惑，实现学习目标。教师则通过翻转课堂，实现更好的教学效果。 基于微课的大学英语翻转课堂教学模式分为：课前，教师制作微课，学生课下观看。课中，学生记录观看中出现的难点和疑惑，教师课堂答疑解惑，师生共同完成任务。课后，学生提交学习日志，给教师提供反馈。
本文以上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语综合教程》第四册中，Unit 2 Smart Car为例，探索将翻转课堂应用于大学英语教学的具体实践中。 1.课前阶段。
（1）本单元学习内容。Unit2 Smart Car 主要讨论智能汽车的概念以及未来的发展趋势，智能汽车相较于传统汽车具有无可比拟的优点，计算机革命正致力于将这一切变为现实。