发布时间 : 星期日 文章薄弱班级转化记录更新完毕开始阅读a2d27f34640e52ea551810a6f524ccbff121caec
大家直接相关的三件事。第一，今天放学后，教室进行环境卫生大扫除，全体参加。第二，选出临时班长和各组小组长，两星期后正式选举班干部，希望全体同学认真考察并积极争取。第三，全班同学一起学习“班级常规”之后，我又当众发给班长一个班级日志，请班长负责记录班上的好人好事，批评违反班规、校纪的行为，并注意循循善诱，做到言之有理、言出必行。这样班内正气不断上升，学生中的积极分子也不断涌现。
二、抓后进生转化教育
纪律差是乱班明显的现象，如不及时解决班级学习则无从谈起。抓纪律要抓后进生，特别是那些活动能量大、有一定影响的中心人物，注意抓好转化教育。在我精心安排下，在两周后，进行了班干部的选举，号称“调皮大王”的曹浩洋得票最多，我很尊重同学们的民主权利，同意曹浩洋当班长，他很受感动，以班长的身份，他开始自觉遵守纪律，而且遇上同学违反纪律也敢于批评制止。为了从多方面调动学生的积极性，形成班级奋发向上的气氛，该班长还经常开展竞赛活动，如谁最遵守纪律、谁最讲文明懂礼貌、谁最关心班级、谁改错误最快、最好等，这样班级面貌日益改观，出现了勃勃生机。
三、开展“读书有用还是无用”的讨论，提高学生积极性
学生在我的具体引导下，带着这样的问题到社会上自己进行广泛的调查，掌握了大量的事实，然后在班级进行群众性讨论，事实教育了学生。李梓楠同学说：“我总认为长大只要能挣大钱就行，通过看这么多书，我才了解到没有比知识更宝贵的东西了”。很多同学克服了厌学的情绪，学
生学习自觉性提高了，再也没有旷课的，学期结束这个班的成绩提高了很多。
四、家长和教师共同教育学生，形成教育合力
召开家长会，向家长汇报学生全面情况，共同研究教育内容和办法，然后鉴定教育合同，从而使教育与家长增强了责任感，做到密切配合，同步教育学生。
只有善于对学生坚持正面教育、科学管理，尊重和严格要求学生，充分利用班级内外的教育力量，形成教育合力，共同作用于学生，才能搞好一个班级，这就是我在管理班级中，转变这个班的经验所得。
131班
2016——2017学年薄弱班级转化记录（2017.6）
我所任教的是高蓬中学151班的学生，而且是年级里学习基础最薄弱的(我是该班的班主任)。所以，除了在教学上的“步步为营”、常抓不懈以外，在管理上，有两方面我是紧抓不放的：
一、以充分调动学生的非智力因素作为管理工作的突破口。把握有利时机，充分利用年轻教师易于与学生沟通的优势，利用班主任这一易受学生“瞩目”的角色，使学生积极配合老师进行每一阶段的备考工作。 在激发起学生昂扬、健康的心理的同时，我还鼓励他们下课走出教室，放学走进操场，以减少他们那股 “热闹是他们的，我什么也没有”的淡淡愁绪，并从身心上作适度的调节、放松。
二、以给予及时评价反馈作为推动学生不断进步的前驱力。反馈信息是构成学习过程的重要组成部分，是提高学习效率的关键性因素。而且，反馈要及时并随时进行，反馈越及时，学习效果就越好；而能随时反馈，信息流通频率就越高，对知识矫正、能力提高作用就越大。对于基础薄弱的班级，及时、随时的反馈必定极大地椎动学生不断进步。
但是，这还远不能一劳永逸地解决所有学生的个体差异性问题，我还指导学生充分利用手中的资料进行 “自我检测”。每个学生所需要的反馈信息都不尽相同，自我检测能够满足学生学习的个体差异性。通过因人而异、形式不拘的考点“检测”，学生可及时发现自己不同于别人的错误
和问题，老师再指导学生纠正并作分析与研究，从知识掌握、能力水平、思维方法、解题技巧等方面找出原因，进而调整好复习方向和步骤。
总之，面对薄弱班级，跟学生多沟通，给学生多激励。师生目标一致，教学管理步步为营，指导学生进行适当的 “积累”并给予及时的反馈，往往会收到意想不到的教学效果。
班
151