发布时间 : 星期日 文章新人教版(部编)八年级语文下册《二单元 阅读 6 阿西莫夫短文两篇 . 恐龙无处不有》赛课导学案_25更新完毕开始阅读a1e176f5acf8941ea76e58fafab069dc502247a2
6 阿西莫夫短文两篇
【教学设想】
《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》出自部编版教材八年级下册第二单元，《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来证明“板块构造”理论；《被压扁的沙子》是通过对斯石英的产生、分布和特性的介绍，证明致恐龙灭绝的原因是撞击。两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
两篇短文同在地球科学《新疆域》的章节里，编者也将它们编在一处，如何将这两篇短文融为一个整体来教学呢？通过分析比较，我发现它们在行文思路上的共同点，都运用假说演绎的推理方法。学习《恐龙无处不有》这篇文章时，我将引导学生提取关键信息，梳理行文思路，归纳出假说演绎的推理方法：观察分析现象→提出问题→提出假说→用已有知识推理验证→得出结论。接着，我让学生通过合作探究，讨论《被压扁的沙子》一文中作者又是如何运用假说演绎法的。教学时，我通过寻找文本的内在联系，进行比较分析，巧妙地设计问题，将两篇短文融合在一起完成了教学。 【教学目标】
1.圈点勾画重点词句，概括出两篇短文介绍的知识，梳理文章内在的逻辑关系。 2.从说明对象、说明角度、说明顺序和行文思路四方面比较分析两篇短文的异同。 3.学习作者善于联系的思维方法，激发学生爱好科学，探寻自然奥秘的兴趣。 【教学重点】
1.通过圈点勾画重点词句，概括出两篇短文介绍的知识。
2.从说明对象、说明角度、说明顺序和行文思路四方面比较分析两篇短文的异同。 【教学难点】
梳理文章内在的逻辑关系，掌握假说演绎的推理方法。 【教学方法】
预习法、跳读法、比较法、探究法 【教学时间】第一课时 【教学过程】
一、激趣导入，检查预习 （一）谈话导入
在人类出现之前，有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。今天我们就带着这个谜开始我们的学习之旅《阿西莫夫短文两篇》。 （二）检查预习
1.介绍作者 2.检查预习学案
二、感知内容，理清思路
（一）圈点勾画
快速浏览《恐龙无处不有》，圈点勾画出关键信息。 （二）合作探究
苏格拉底曾说：问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。
1.作者针对南极发现恐龙化石的现象提出了哪些问题？（恐龙如何在南极地区生存呢？它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的？）
2.对于这些问题，作者给出了什么答案？（是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移）
3.根据作者的假说，恐龙化石为什么会出现在南极大陆？请按照提示，同桌互相复述过程。
大约2.25亿年前的大陆是……，那时的恐龙…… 大约2亿年前的大陆是……
6500万年前的大陆是……, 那时的恐龙……
4.作者由南极发现恐龙化石的现象最后得出了什么结论？（地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动）
（三）理清思路 1.假说演绎法
现象 《恐龙无处不有》 南极发现恐龙化石。 提出问题 恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的？ 提出假说 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。（“板块构造”理论） ——大约大约2.25亿年前，最后一次泛大陆形成，那时的恐龙可以在泛大陆的不同地用已有知区舒适地生活； 识推理验——大约两亿年前，泛大陆分裂出四部分；当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自证 己的恐龙而去； ——到6500万年前，恐龙灭绝，大陆也已完全分开。 得出结论 地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。（“板块构造”理论） 观察分析现象→提出问题→提出假说→用已有知识推理验证→得出结论。 2.方法迁移
牛顿曾说: “没有大胆的假说，就没有伟大的发现。”在《被压扁的沙子》一文中，作者是怎样运用假说演绎的推理方法？填写表格。 现象 6500万年前的地层发现铱。 提出问题 恐龙为何灭绝？ 提出假说 撞击说 火山说 ——有超高压的存在，就会出现斯石英； ——斯石英在高温下可变回普通沙子； ——在曾经受到陨石撞击的地方，发现了斯石英； ——斯石英出现在压力极高的地壳深处； ——在火山活动地区至今没有发现斯石英； ——发现斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候。 《被压扁的沙子》 用已有知识推理验证 得出结论 恐龙灭绝的原因是撞击。 三、比较阅读，寻找异同 这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学《新疆域》的章节里，这两篇文章有什么异同之处？（可从说明对象、说明角度、说明顺序、行文思路任选一点进行比较。） 预设答案：
1.说明对象 不同：
《恐龙无处不有》，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。
《被压扁的沙子》，说明对象是“恐龙的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。 相同：
都体现出多角度，跨学科地思考、分析问题的思维特征。两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
2.说明角度：
《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；
《被压扁的沙子》是通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证明致恐龙灭绝的原因是撞击。
3.说明顺序：
相同：两篇文章采用的都是逻辑顺序，这是现象到本质的逻辑说明顺序。
4.行文思路：
相同：都是运用假说演绎的推理方法：观察分析现象→提出问题→提出假说→用已有知识推理验证→得出结论。
不同：第一篇短文是由一个问题引出了另一个问题；第二篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中一个。
四、学会联系，拓展延伸
（一）这两篇短文涉及到哪些学科？从中我们明白一个什么道理？ 预设答案：
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
（生物学、考古学） （地质学）
证明 南极发现恐龙化石 “板块构造”理论
证明
斯石英的形成及性质 恐龙灭绝的原因是撞击
（化学、地质学） （天文学、生物学） （二）进入初中，我们的学习科目增多了，你觉得这些学科知识有没有联系的地方？从自己的学习或生活经验中举例子来说明。 （三）布置作业
恐龙灭绝的原因到底是什么？课文为我们提供了两种假说，其实还有多种相关的假说。课外搜集整理资料，写一篇小短文阐述你的认识，并相互交流。 【板书设计】
《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》
恐龙化石 “板块构造”
斯石英 “撞击说”
一个科学领域的发现 对其他领域产生影响