发布时间 : 星期日 文章江苏省普通高中生物课程标准教学要求更新完毕开始阅读9ce4c0acdd3383c4bb4cd28d
江苏省普通高中生物课程标准教学要求
说 明
为了使教师能准确把握《普通高中生物课程标准（实验）》，有效的解决新课程实验期间教师普遍反映的“课程标准”比较抽象、可操作性不强，教学内容的深广度难以把握等问题，方便教师更好的开展教学活动，实现标准的目的要求，科学地评价学生的学习水平，以利于切实减轻学生的课业负担，确保我省普通高中课程改革的成功。根据江苏省高中生物教学实际情况，特编写《普通高中生物课程标准教学要求（实验）》（以下简称《要求》），以帮助解决一线教师教学中的实际问题和满足教学实际需要。
《要求》的编写力求充分体现新课程的理念，以课程标准为依据，兼顾我省使用的两套生物教材的特点，是对课程标准的进一步解读，是我省高中生物教学的终端要求。
《要求》的编写同时注意区别现有的课程标准解读，着重刻画课程标准的深度和广度问题，具有准确性和权威性。力求帮助教师解决教学中的实际问题，包括教学指导思想（不能是应试教育的指导思想）和教学安排，帮助教师落实三维目标，把握评价要求。
《要求》编写的内容顺序与课程标准一致，按照模块的顺序展开。每个模块分别设有“课程目标”、“学习要求”和“教学建议”等栏目。“课程目标”主要是针对本模块的内容，对学生在知识、情感态度与价值观、能力等方面的总体要求。“学习要求”主要是对课标具体内容标准的解读，是根据课标的要求和教学实际将内容标准细化，其表述中使用的行为动词与课标的界定一致。“教学建议”主要是针对如何实现课程目标提出的教学参考建议，其表述力求具体，有可操作性，同时要给教师留下再创造的空间。
为了便于把握学习要求，《要求》按课标的目标描述对学习层次进行划分，具体表述如下： 目标领域 知识性目标 水平 了解水平 理解水平 应用水平 技能性目标 情感性目标 模仿水平 独立操作水平 经历（感受）水平 行为动词 描述、简述、识别、列出、列举、说出、举例说出、指出、辨别、写出、排列 说明、举例说明、概述、评述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明、示范、比较、描绘、查找 分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写、利用、总结、研究 尝试、模仿 运用、使用、制作、操作、进行、测定 体验、参加、参与、交流、讨论、探讨、参观、观察 反应（认同）水平 领悟（内化）水平 关注、认同、拒绝、选择、辩护 确立、形成、养成、决定
必修1：分子与细胞 本模块目标概述
本模块的内容包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。
通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辨证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。 1.1细胞的分子组成 （1）学习要求 具体内容标准 学习要求 说出蛋白质的元素组成 说明氨基酸的结构特点 简述氨基酸通过脱水缩合形成蛋白质的过程 概述蛋白质的结构概述蛋白质的结构和功能，认同蛋白质的结和功能 构和功能的关系 关注蛋白质研究的新进展 简述鉴定蛋白质的实验原理，尝试检测组织中的蛋白质的一般方法 说出核酸的元素组成 说明核酸的基本结构和种类 认同核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在简述核酸的结构和生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成过程中功能 具有极其重要的作用 简述检测核酸的实验原理，观察DNA和RNA在细胞中的分布 说出糖类的组成元素 说明糖类的种类 概述糖类的种类和认同糖类是主要的能源物质 作用 简述鉴定还原糖的实验原理，尝试组织中还原糖的检测方法 说出脂质的种类及组成元素 举例说出脂质的种举例说出脂质是细胞内良好的贮能物质 类和作用 简述鉴定脂肪的实验原理，尝试生物组织中脂肪的检测方法 说明生物大分子以说出组成生物体的主要化学元素的种类 碳链为骨架 用 举例说明组成生物体的化学元素的重要作描述生物界与非生物界的统一性和差异性 认同碳是生命的核心元素 科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观 说出水在细胞中的存在形式和作用 说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用 说出水和无机盐的作用 （2）教学建议
本部分内容是从分子水平了解生命系统，介绍组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用，为后续学习打下基础。在本部分内容中，蛋白质和糖类是重要内容，教学中要注意突出。本部分内容的学习一般安排在高一的第一学期，由于学生的化学知识相对较少，尤其是有机化学的知识几乎空白，给学习带来了很大的难度，对此，教学中应给予注意。
教学中要注意把握教学内容的难度与广度。如，生物大分子以碳链为骨架的问题，只要求学生明确碳原子与其他原子能形成4个化学键，可以形成长的碳链、进而能形成以碳链为基本骨架的有机化合物即可，不必补充更多的化学知识，但要让学生重点理解C元素对于生命的重要意义。再如，核酸的结构和功能，只要能说出核酸的元素组成、基本结构，说出核酸的结构与功能的关联性即可，不要在分子结构等方面补充过多内容。
教学中要重视联系学生生活实际，在学生原有的生活经验和知识基础上，引导学生理解物质的结构和功能。联系学生生活实际，还可以创设问题情境，调动学生学习的积极性与主动性。如，学习蛋白质的结构和功能时，可从食品的成分入手进行分析，既能密切联系学生的生活实际，又能加强氨基酸、多肽、蛋白质等基本概念的认识；学习核酸的结构和功能时，通过对DNA指纹法在案件侦破工作中的重要用途，激发起学生对核酸强烈的学习欲望。在具体教学实践中，还可以创设问题情境，比如说灵儿氨基酸片真的很“灵”吗？通过学习、讨论、交流，更有效地激发起学生的学习兴趣；教学中，还可以创设以下问题情境：为什么人们常说“人是铁，饭是钢”？为什么食物中应添加必需氨基酸？为什么脂肪类食物摄入应适量？等等。学生对这些内容都有一定的经验基础，如果教师能利用学生的生活经验展开教学，将有助于增加教学的亲和力。
教学中还可充分利用相关科学史的内容，对学生加强科学思想与科学方法教育。如，学习氨基酸形成蛋白质的内容时，可以介绍科学家人工合成蛋白质的过程，其中既有科学方法，又有科学发展的曲折历程，更有科学精神和爱国主义情感的渗透，对学生也是一种情感教育。又如，教师组织学生总结蛋白质的功能后，提出科学家研究蛋白质的结构和功能，对人类社会的发展有哪些促进作用呢？科学家对蛋白质结构和功能的研究进展怎样？有哪些新的成果？等问题，再指导学生通过阅读或上网查询等方式，使学习内容更加丰富，学习空间更加广阔。
在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验教学中，既要认真领悟实验原理、规范实验操作，同时重视将验证性实验转化为探究性实验。教师可以提供有关的生物组织材料，也可以让学生自己选择实验材料进行实验研究。也可以按课题进行研究，如“洋葱根尖细胞含有脂肪吗？”等等。
1.2 细胞的结构 （1）学习要求 具体内容标准 分析细胞学说建立的过程 使用显微镜观察多种多样的细胞 简述细胞膜系统的结构和功能 举例说出几种细胞器的结构和功能 阐明细胞核的结构与功能 尝试建立真核细胞的模型 学习要求 分析细胞学说建立的过程 认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展 的过程 举例说明技术进步在科学发展中的作用 使用高倍显微镜观察各种不同的生物材料 说出不同生物类型细胞结构的异同点 认同细胞的多样性与统一性。 简述细胞膜的成分 体验用红细胞制备细胞膜的方法与过程 举例说明细胞膜的功能 认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义 简述细胞膜系统的结构和功能 说出线粒体、叶绿体等几种细胞器的结构和功能 制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 确立“结构与功能相统一、局部与整体相统一”的观点 简述细胞核的结构和功能 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 说出原核细胞与真核细胞的区别与联系 举例说明细胞是一个有机的统一整体 描述建构模型的方法及形式 尝试制作真核细胞的三维结构模型 体验建构模型的过程 （2）教学建议 细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命科学研究的基础，在整个生物知识体系中占有举足轻重的地位。因此，本部分内容是以细胞为主线，其中细胞学说建立过程以及细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能是重要内容，在教学过程中应重点关注。
在本部分内容的教学中，可以利用“问题探讨”创设问题情境，搭建自主学习、探究讨论的平台。如在学习细胞膜的结构和功能时，可以通过比较显微镜下“气泡”与“细胞”的差异。有条件的学校可以事先利用显微拍摄技术，形成静态图像或动态影像，让学生判断，把学生带入到细胞边界的研究氛围中去。从“工厂的生产程序”的分析，到利用类比的方法，研究细胞内的分工与合作，将抽象的知识形象化，有助于激发学生的学习兴趣，拉近教师与学生之间的距离，通过师生互动、生生互动，提高学习的效率。