发布时间 : 星期一 文章第八单元 金属和金属材料教案及复习 - 图文更新完毕开始阅读9b7c5776aaea998fcc220ef1
第八单元 金属和金属材料
课题1 金属材料
教学目标
了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；了解常见金属的特征及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。
通过比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，并构建出与金属材料相关联的知识体系。 通过资源共享，激励学生的合作参与意识；通过对金属物理性质与用途关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。
重点和难点
重点：认识金属物理性质的相似性和差异性。 难点：如何合理开发金属物质的用途。 实验准备
教师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。
学生：易拉罐（铝镁合金）、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。
课时安排 2课时 教学设计 教学过程 第一课时 创设情境 1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。 听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因吗？ 在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗？说出来生活中处处有化学！ 听听。 现在，你最想知道哪些关于金属材料的知识？ 活动探究 金属材料和非金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的金属和非金属材料，自己确定研究方案，从光泽、硬度、导电性、导热性、延展性、熔点等多方面进行比较。 现在，你知道金属材料具有哪些共同的物理性质吗？ 知识共享 在日常生活中，你经常用到哪些金属材料？你能设计出更别致的用途吗？有兴变讲台为师生共同拥趣的同学，请你走上讲台，为我们做一次精彩的演说！现在，你知道金属材料的物理有的活动舞台。 性质和用途有哪些关系了吗？ 归纳整合 通过本节课的研究，学到了哪些知识？有什么全新的体验？请同学们说说。 第 二 课 时 师生交流 火箭的飞行速度达到每秒8公里以上才行。在这样快的速度下，火箭外壳与大气摩擦
1 意图 采撷短小、精致的历史故事，点燃学生的学习热情！ 及时整理。 适时应用STS渗透要把“神舟”5号飞船（如图）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求教育。 将会产生上千度的高温。与此同时，当火箭发动机工作时，还要喷出几千度的高温气流，这样一来，火箭尾部就得承受摄氏四千度以上的高温。（可访问：http://www.xicn.net/newent/shzhwh/shzhwh.html） 结合教材表8-1，谈谈你的想法。 事实上，目前已制得的纯金属只有90余种。由于科学技术的日新月异，仅有的这些纯金属已经远远不能满足工农业生产和国防技术现代化的需求。因此合金材料应运而生。 活动探究 合金材料与纯金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的合金材料与纯金属材料，自己确定研究方案，从光泽、颜色、硬度、熔点等多方面进行比较。 现在，你知道合金材料有哪些优良的物理性能了吗？ 拓展探究 设计与辩论：综合考虑飞行中火箭的实际情况：①设计出制造火箭外壳所用材料的物理指标；②公开辩论所设计物理指标的可行性。 归纳整合 通过本节课的研究，学到了哪些知识？有什么全新的体验？请同学们说说。 课后反思
上面两节课以学生自主探究解决金属材料的课题为中心，引导学生从故事化的教学情境入手，由学生提出探究目的和方案，并用交流、实验、设计、辩论等方式，得出如何区分常见的金属和非金属以及金属物理性质与用途的关系，由学生熟悉的“神舟”5号飞船上天事件，自然过渡到探究合金的相关知识，进而迁移到设计火箭外壳材料的物理指标。这样创设的教学环节既生动真实又可行，符合学生的认知规律和探究性学习要求。
两节课有四个明显特点：一是由学生提出教学目标，即教学目标应该陈述通过一定的教学活动后学生在行为上的变化，而不是陈述教师应该怎么做、做什么；二是学生的自主活动充分，参与面广、参与程度深；三是教师在多样化的教学方式下，于潜移默化中引领学生转变学习方式；四是多次、适时应用STS渗透教育，使学生体验到学习化学的价值和乐趣。
背景资料
你想知道璀璨的秦文化吗？请看： 秦铜之冠──秦陵铜车马
秦陵铜车马出土于秦始皇陵西侧20米处，1980年局部试掘铜车马坑时，在一木椁内出土一前一后纵置的两辆大型铜车马，出土时已残破，经修复后恢复原状。
铜车马主体为青铜所铸，一些零部件为金银饰品。各个部件分别铸造，然后用嵌铸、焊接、粘接、铆接、子母扣、纽环扣接、销钉连接等多种机械连接工艺，将众多的部件组装为一体。通体彩绘，马为白色，彩绘时所用颜料均为用胶调和的矿物颜料，利用胶的浓度塑造出立体线条。车、马和俑的大小约相当于真车、真马、真人的二分之一。它完全仿实物精心制作，真实地再现了秦始皇帝车驾的风采。
秦代的金属加工技术辉煌的成就在秦陵铜车马的制造上集中体现出来。秦陵铜车马共有三千多个零件，秦代工匠巧妙地运用了铸造、焊接、镶嵌、销接、活铰连接、子母扣连接、转轴连接等各种工艺技术，将此结合为一个整体，达到了非常高的水平。特别是一、二号车的伞盖，其厚度仅0.1～0.4厘米，而面积分别为1.12和2.3平方米，整体用浑铸法一次铸出，即使在今天，要铸成这么大而薄、均匀呈穹窿形的铜件也非易事。
至今，铜车马上的各种链条仍转动灵活，门、窗开闭自如，牵动辕衡，仍能载舆行使。秦陵铜车马被誉为中国古代的“青铜之冠”
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自然过渡。 在应用中更深刻地领会知识。 课题2 金属的化学性质 一、 教学设计思路 二、 教案 教师活动 师生共同探究实验原理：以Mg和盐酸的反应为例，分析、判断产物，书写化学方程式；并强调Fe+HCl生成FeCl2（氯化亚铁）。 问：这种反应跟以前所学的反应类型有什么不同？ 以前我们所学的化学反应中，是否也有置换反应呢？ 演示实验：铁刀变铜刀 问： 怎样比较铝、铜、银的活动性？（提示：银不与盐酸、稀硫酸反应） 探究二：铝、铜、银的活动性及常见金属的活动性 1、 根据给出的实验仪器、药品设计实验证明Ag、Cu、Al的活动性 实 验 铝丝浸入CuSO4溶液中 铜丝浸入AgNO3溶液中 铜丝浸入Al2(SO4)3溶液中 学生活动 学生得出生成H2和MgCl2 书写镁和盐酸反应的化学方程式 类推其他反应的化学方程式 对比、分析归纳得出置换反应： A+BC==B+AC 联想到铁钉与硫酸铜溶液的反应 写出化学方程式： Fe+CuSO4==FeSO4+Cu 分组设计实验方案 设计意图 增加新知 通过置换反应过渡既回忆旧知又引出金属与化合物溶液的反应 充分发挥学生的主观能动性 现 象 反应的化学方程式 3
2、教师巡视并指导实验 3、收集证据 收集学生的实验用试管，展示给同学们看。 拿出课前做好的铜树、银树进行展示。并说明效果为什么好一些。 1、 解释与结论 师生共同归纳出金属活动顺序表 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn 金属活动性由强逐渐减弱带读 提问：金属活动顺序有那些意义和作用？ 反思与评价 实践运用 [板书设计] 进行分组实验，并完成实验报告（或自己设计实验报告） 学生观察、对比 分析、解释得出： Al Cu Ag 金属活动性由强减弱 Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au 自读 掌握由个别到一般的认识事物的规律 加强记忆 师生共同讨论得出： ① 在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。 ② 在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。 ③在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物的溶液里置换出来。 学生上台：谈体验以及收获、启示、发现?? 1、 设计实验方案：鉴别真假黄金 2、 判断下列反应类型 △H2+CuOCu+H2O 2Al+6HCl==2AlCl3+3H2↑ △2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑ 点燃3Fe+2O2Fe3O4 3、铝在空气中能跟氧气反应，为什么生活中却有那么多的铝制品？如铝制炊具。 总结规律，指导应用 运用知识并与生活实际相结合 4