发布时间 : 星期二 文章基于大学生综合素质培养的通识选修课教学模式的创新更新完毕开始阅读9755c6496ad97f192279168884868762caaebbfe
大学通识选修课《环境保护与可持续发展》的课程定位、教学内容、教学管理模式、课程载体建设、教师队伍建设等方面进行了重新设计和改革，充分考虑了实践活动在通识选修课教学中的重要作用，将提升学生综合素质的目标渗透到各个教学环节，以期探讨一种适合通识选修课的教学模式。 (一）以建设好课程为着眼点，找准课程建设的目标定位 开设通识选修课应以提升能力，提高学生综合素质为主要目的，而不以讲授过于精深的专业知识为目标。因此，我们在《环境保护与可持续发展》的教学过程中，尝试通过主题讲座的形式来讲解环境保护的基本知识，把培养学生的环保意识和环保素养，培养学生主动主体学习的意识做作为重点，同时兼顾培养学生的创新精神和实践能力。因此，对课程的组织体系和各个教学环节都进行了深入的分析，努力寻找学生知识、素质、能力的增长点。通过分析，查找不足，做出相应改进，进一步提高课程的质量和与学生培养目标的相符度。课程的组织结构如图2所示，课程组成的每一个要素和环节都有明确的目的性，与增长学生知识、培养能力和素质密切相关。学生只要参与这些训练过程，必然会得到相应的能力和素质的提高。
（二）以调动学生的主动性为出发点，优化课程组织工作
通识选修课因为自由选课，学生来源复杂，一个班往往
汇聚了来自十几个学院的学生，学生之间并不熟悉，加之很多学生对通选课不重视，缺课现象严重，课堂组织工作难度很大，所以必须强化课程的组织管理工作，对学生的学习行为加以规范。
首先，我们通过第一堂课对课程的学习要求进行说明。在上课过程中将这门课定位为“我们与环保有个约会”，约会双方是平等的关系，教师要认真教学，学生要认真学习，是这个约会的主旨，“既是约会，必然要守时，教师与学生均不可放对方的鸽子”，以此把学生的旷课行为界定为一种不诚信的行为，这有助于增强学生的自律意识，自觉到课。因为每次环保约会的内容都很丰富，形式也很新颖，学生也不再以上课为负担，每到上课的时间，都欣然赴约。同样在第一堂课上，我们还会就课程的开设意义、学习目的、课堂要求、作业、实践、考核等问题做细致的说明，让学生了解课程，认识课程，认同课程。我们以李宁的广告词“make the change”为启示语，帮助学生从课程中寻找到自我素质和能力增长点，自觉主动地融入课程。
其次，通过优化学生组织管理，增强学生的课程归属感。我们尝试借用军队建制模式将选课学生进行重新编制，将选修这门课的学生作为一个整体，成立了“环保绿林军”，每期学生编制为一个师，如2013年第一期为131师，每个教学班编为一个团，配备一名团长，每个团下设10个连（学
习小组），每连选出一名连长，每个人都有一个固定的编号，这个编号是学生参与课程各个环节如考勤、作业、实践等的唯一识别标志。我们还印制了“军旗”，设计了课程标志，有了统一的形象设计。这样编制后既加强了对选课学生的组织管理，还增强了学生的归属感，提升了课程的吸引力和凝聚力。
（三）以教师主导、学生参与为结合点，拓展和丰富教学内容
教学内容是教与学的过程中有意传递的主要信息。在《环境保护与可持续发展》教学过程中，我们整合教学内容，摒弃了单一的课堂教学模式，以课堂教学为主线，设计丰富多彩的非课堂教学形式服务于课堂教学。将《环境保护与可持续发展》教学分为讲座式课堂教学，学生参与课堂、课外实践活动和开放实验等环节，各环节相互补充，形成有机的整体。
讲座式课堂教学环节以清华大学钱易教授主编的《环境保护与可持续发展》教材为主体，在消化吸收了若干相关教材和图书资料的基础上，将教学内容整合为《导论、环境》《环境问题》《全球气候变暖》《可持续发展与生态文明》《环境管理与环境法》等十余个大主题讲座，基本涵盖了环境保护与可持续发展问题的方方面面，实现了课程内容讲座化。每个专题讲座都和环境保护与可持续发展密切相关，但相对
独立，前后的关联性弱化，学生每参与一次上课，都会有独到的收获，即便出现因故耽误某次课的情况，也不会影响对后续课程的理解。在讲课人员的安排上，每次分别由对本讲内容研究比较深入的老师承担，保证每一讲都是最优质的教学，老师轮流授课，使学生在一门课中可以体验不同老师的授课风格，在学习的全过程都保持新鲜感，每次上课都有所期待，从而提升了课程的吸引力。
学生参与课堂环节包括小主题讲座、新闻周报、看片讨论环节，学生以学习小组为单位参与这些环节，充分调动了学生学习的主动性和积极性。小主题讲座是学生在老师的指导下，在充分研究某一环境具体问题的基础上做的针对性讲座，一般15分钟左右，选题与环境保护和社会生活密切相关，包括转基因食品、PM2.5、癌症村、地沟油、地下水污染等。学生以小组为单位查阅资料，制作PPT，上台演讲，完成讲座。小主题讲座因与日常生活密切相关，学生容易入手，有兴趣去做，在制作课件的过程中引导学生进行独立的思考，讲解起来也有吸引力，能形成良好地互动，效果非常好。
环境新闻周报是由每个小组搜集近期重点环境新闻，模仿新闻播报的形式做一个10分钟的展示讲解。通过这些新闻，让学生进一步了解我们身边环境问题的严重性，了解各国、各地为环境保护和可持续发展所做出的努力，将所学的