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2010南通市教师暑期校本研修复习大纲
学科教学（中职语文）
1. 语文课程的性质。 2. 中职语文课程的学科地位。 3. 中职语文课程的任务。 4. 中职语文课程教学目标。
5. 中职语文课程教学内容构成的三个部分
6. 中职语文课程教学内容中基础模块界定与教学要求。 7. 中职语文课程教学内容中职业模块的界定与教学要求。 8. 中职语文课程教学内容中拓展模块的界定。 9. 中职语文课程教学内容的实现途径与目标。 10. 中职语文课程教学内容中基础模块具体要求。
11. 中职语文课程教学内容中基础模块下“阅读与欣赏”部分的教学要求。 12. 中职语文课程教学内容中基础模块下“表达与交流”部分的教学要求。 13. 中职语文课程教学内容中基础模块下“语文综合实践活动”部分的教学要求。 14. 中职语文课程教学内容中职业模块下“阅读与欣赏”部分的教学要求。 15. 中职语文课程教学内容中职业模块下“表达与交流”部分的教学要求。 16. 中职语文课程教学内容中职业模块下“语文综合实践活动”部分的教学要求。 17. 中职语文课程教学内容中拓展模块下“阅读与欣赏”部分的教学要求。 18. 中职语文课程教学内容中拓展模块下“表达与交流”部分的教学要求。 19. 中职语文课程教学内容中拓展模块下“语文综合实践活动”部分的教学要求。 20. 结合教材，理解《大纲》中对教学时数安排内容的规定。 21. 对中职语文教学中学生职业素养提升与教师专业提升的教学建议。 22. 了解《大纲》对中职语文教材编写的建议。 23. 中职语文课程教学评价的目的与功能。 24. 中职语文课程教学评价应遵循的原则。 25. 中职语文课程教学评价的方式。
26. 全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学力者，基本
学制以3年为主；招收普通高中毕业生或同等学力者，基本学制以1年为主。
27. 要建立更加灵活多样、满足学生需求的学习制度，积极推行学分制等弹性学
习制度，建立“学分银行”，允许学生采用半工半读、工学交替等方式，分阶段完成学业。
28. 中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美
全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
29. 中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其课程设置分为公共基础课
程和专业技能课程两类。
30. 公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共
课程。其任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。
31. 德育课，语文、数学、外语（英语等）、计算机应用基础课，体育与健康课，
艺术（或音乐、美术）课为必修课，学生应达到国家规定的基本要求。 32. 公共基础课程必修课的教学大纲由国家统一制定。
33. 实行学分制的学校，一般16－18学时为1个学分，三年制总学分不得少于
170。
34. 公共基础课程学时一般占总学时的三分之一，累计总学时约为一学年。 35. 教学计划的课程设置中应设立选修课程，其教学时数占总学时的比例应不少
于10%。
36. 职业教育课程承载着职业教育思想和观念，反映了社会经济发展以及学习者
对职业教育的要求，体现了职业教育的价值取向，制约着职业学校管理水平和师生行为，直接影响着教学质量和学习者的身心发展。 37. 新课程体系涵盖中等职业教育和五年制高等职业教育。 38. “十一五”期间职业教育课程改革的主要任务是：
（1）树立正确的课程理念，不断强化课程意识，建立职业教育课程不断创新的有效机制。
（2）调整、充实德育课程内容，进一步完善德育课程体系；
制定语文、数学、外语等主要文化基础课程教学目标；组织开发10大类专业课程，探索构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系。
（3）强化课程实施的推进力度，促进以课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式，提高教师实施新课程的能力。
（4）创新职业学校课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。
（5）建立和完善职业教育课程管理的组织和机构，形成国家宏观指导，省统筹负责，各地和职业学校实施的统一协调、各司其职的课程管理新体制。 39. 省教育行政部门按照文化基础课程的基础性、应用性和发展性功能定位和不
同类型、不同层次、不同专业的需求，以及不同学习者的学习状况，制定中等职业教育、五年制高等职业教育语文、数学、英语、信息技术基础等必修文化基础课程标准；根据浅显性、广泛性和生活性的原则，精心选择文化基础课程内容，完善语文、数学、英语、信息技术基础等课程的教材，开发一批与大类专业相配套的自然科学和人文科学综合课程及其教材。
40. 职业学校要贯彻因材施教原则，积极实施分层教学，努力体现职业教育特色。
根据不同专业以及学习者不同兴趣、个性发展和终身学习的需要，大力开发具有学校特色的选修课程。
41. 职业学校要按照国家、省有关要求，建立课程审议、课程评价、教学管理、
教师教育和课程管理岗位职责等各种课程管理制度。合理确定必修课、限定选修课和任意选修课的比例，大力开发或引进各类选修课程，为学习者自主选课创造条件。
42. 积极探索与新的课程体系相适应的教学模式，改变目标单一的以知识传授为
主的教学方法，构建体现项目课程特性的新型教学关系，逐步形成以行动导向法为主要特点的教学模式，促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变。
43. 建立以校本研究与校本课程开发为核心的教研制度，提高教研活动的实效
性，提升教师的创新能力，实现教师角色从传统的“知识传授者”向“学习导师”转变。
44. 职业学校要树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能，全
面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信。
45. 广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报
告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。
46. 职业学校要制定教师教学质量评价标准，建立校长、教师、学习者、家长和
企业共同参与的教学质量评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提升专业水平和实践能力，促进教师专业成长。在评价职业学校教师工作绩效过程中要突出课程能力，并把课程实施和开发水平作为考核教师的重要内容。 47. 职业教育课程实行国家、省和学校三级管理。
48. 依据教育部总体要求和我省课程改革的实际情况，中等职业教育、五年制高
等职业教育课程教材实行国家和省两级规划、两级审定制度。正式出版并进入课堂的课程教材必须通过国家或省职业教育课程教材审定委员会的审定，校本教材的使用必须通过各地教育行政部门的核准，以保证课程的科学性和教材的质量。各职业学校必须按照国家和省级教育行政部门制定的职业教育教学用书目录，在省和各地教育行政部门及专家的指导下，按照规定程序自主选择教学用书。
49. 各地和职业学校要加强与省开展的职业教育课程改革实验研究工作的沟通
与衔接，实现资源共享，形成研究及其成果推广的合作机制，至2010年，全省省重点以上中等职业学校和五年制高等职业技术学校普遍实现向新课程体系的平稳过渡。
注：1－25具体内容见《中等职业学校语文教学大纲》（2009年版）；
26－35题参见《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2009]2号）；
36－49题参见《江苏省职业教育课程改革行动计划》.